学易感言--系辞第一讲

今天班长王老师掐指一算从第一期开始跟着晓霞老师学易到现在已快满两年了。

这两年，作业只做过一只手数过来的几期。听课了、记了笔记，也参与了讨论，能吸收多少算多少吧，我对自己说。事实可以如此，但真正的事实是，学而不思则罔。借着开始“系辞”的学习，再开始做一些学习心得记录，希望能坚持下去。

天尊地卑，乾坤定矣。卑高以陈，贵贱位矣。动静有常，刚柔断矣。方以类聚，物以群分，吉凶生矣。在天成象，在地成形，变化见矣。

尊卑，原本是樽、杯，只是施与受的关系而已。贵贱只是因为爻位的不同而区分的单纯的贵贱。做事如果“有常”，总是诚实有信，还是有头无尾？事物各有聚居的地点、尤其各自特点。能保有的就是吉？失去的就是凶吗？天道其实无吉凶。天地的交融时刻发生着。

是故刚柔相摩，八卦相荡。

（这里摩与荡两个字是有通感之妙，耐人寻味。放在数学里有排列组合；在空间体育里，可以幻化成很多的动作练习；而在物理领域，是不是和量子力学引力波什么的有关啊？）

鼓之以雷霆，润之以风雨。日月运行，一寒一暑。

乾道成男，坤到成女。乾知大始，坤作成物。

乾知道万事万物的起源，坤禀受天命去执行。知大始者，亦知大终。虎头蛇尾者屡存，不知道有始有终倒是常态化。因此有始有终的人不一般。有始有终难道不是合理且基本的吗？无奈意外总是太多，无疾而终者众。

易则易知，简则易从。易之则有亲，易从则有功。有亲则可久，有功则可大。可久则贤人之徳，可大则贤人之业。

这句是本次学习的重点了，可久可大，乃至贤人，是从量变到质变的过程。其中的重点是“可久者，日新而不已，贤人之徳也”。这又是在强调易经中“天行健，君子以自强不息”的观点了。

对此，所有同道人都应该深有同感吧？每个人每天都在重复着一部分事情。倘若每天都有新收获和进步，就不算是混日子。而主班老师这个工作，因为每天都要带给孩子新内容，不得不每天都有新收获。好容易一个版块结束了，意味着新版块又要来了，不论你的兴趣特长几何，都要硬啃。一学期结束了，假期多好？可假期不是在培训，就是在为新学年搜集素材，即使是旅行也很可能是在为游学踩点。可以说，生活和工作根本就不可能平衡，因为两者早已经“在一起”了。一年结束了，以为和孩子熟悉了，第二年孩子还是那些孩子，可是长大了，性情也变了，永远不能指望穿新鞋走老路。因此日日新是不得已的常态，也正因为这份工作的没有退路，在意想不到中促进自我成长。

我们学习面对自己的短板，什么方向感差、计划性不足、对历史无感，就需要在本地地理版块中带孩子走街串巷，看着时间，查询着路线，还要生生把一座城市的前世今生搞个水落石出。版块结束，孩子们周末纷纷带着父母去看走过的地方、去品尝吃过的小吃，去图书馆也主动借本城市介绍的书，说这是他们最喜欢的版块，岂不知在老师也恰有同感。如果说孩子们被影响被感染，并不是老师的渊博，反而是老师这份格外的努力。

我们学习控制自己的好恶。人以群分，偏偏有些孩子带着这样那样的脾性来到你身边，有些是如此容易按动我们的点。尝试着不带情绪地去对待，努力发现他们的长处，这一点点发现与鼓励，往往更能给孩子带来鲜亮的色彩。批评和鼓励，都针对孩子们所做的事情。孩子们非常容易区分当我们要求孩子时我们是希望孩子们更好，还是仅仅因为“希望他们按照我们的意思去做”。是要求还是控制，有很大的不同，需要多多察觉自己的内心。

我们学习区分哪些是可以改善和提高的，哪些需要接受孩子本来的样子，并且也让孩子坦然接受自己、爱自己。今天Marita来听课，反馈时她说很少有这样的体验，几乎听不懂课堂上发生着什么，不过这也是宝贵的体验。她问我有什么问题。我说有孩子拍手游戏总是做不到节奏上。原本以为她会给我改善孩子节奏感和动作控制能力的建议，不想她说，那就变换这个拍手的节奏，让各种节奏的孩子都能有一段可以是适应的。我想，这对于我这样一个急性子，容易求快的老师来说，改变节奏，未尝不是多几种可能性，更是给慢的孩子一些宽松的氛围。毕竟动物界也是有猎豹猴子，也有天鹅和仙鹤。