《理想课堂的三重境界》阅读打卡一

       

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        读完干国祥老师的《破译教育的密码》,决定再次学习他的第二本书《理想课堂的三重境界》。翻阅这本书的前言以及第一章部分章节,望着陌生而又熟悉的内容,学习着,思考着。

思考一:好书不厌百回读,常读常新常思考。

王阳明说:“你未看此花时,此花与汝心同归于寂;你来看此花时,则此花颜色一时明白起来。”第一次阅读时,我对 “教什么”、“文本的核心价值”以及价值所蕴含内容的侧重点这些话虽然都进行了圈画,但印象并不深刻。但春节期间读了王开东老师的《深度语文》以及干老师的书后,我不仅了解了这些词语所蕴含的意思,更发自内心认同它所承载的理念。由此看来,读书真是一件妙不可言的事,它可以让我们体会到成长的力量。

思考二:有效的教学框架,共同的言说密码。

在本书的第一章,干老师介绍了新教育团队所研究的 “有效的教学框架”。

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该框架由六个方面组成。其中三个方面重点在于教材和教师,主要解决“教什么”和“怎么教”两大问题。还有两点是对学生预习以及课堂状态的一个呈现。第六部分的教学反思则是对整个过程的一个省察。

此框架对我的启迪有三点。一是在教案中呈现对文本的解读;二是学生课堂的状态以预设的方式清晰地呈现,这点是我需要改进的地方。三是该框架作为新教育集团教师听评课一个共同的言说标准,大家能够站在同一个频道下展开有效的对话。由此,我联想到我校现在正在实施的主题阅读课题教学。经过4年的研究,各位老师已经掌握了该课题的各种课型,但同时也出现了问题,老师们似乎被课型“格式化”了。如果不给老师设限,让大家放开手脚,用自己感兴趣的自认为科学合理的方式上课,结果会如何呢?那老师们评课时共同的言说密码又如何解决呢?生活总是由一些列的问题组成,破解这些难题也是人生一大乐事。

思考三:文本解读,想说爱你不容易!

文本解读是一个老师的基本功,这点大家都认可。如何解读文本呢?干老师通过《自然之道》解读来阐述了他的观点。拿到一篇课文,首先要思考“教什么”,也就是要思考这篇文本的教学价值。从表达方式来说,《自然之道》属于记叙散文,从主题来说,它又是一篇科普、哲理散文。课文究竟讲了什么?“自然之道”中的“道”指什么,给人们带来的启示又是什么?干老师认为课文主要批判的是(见图片)

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“自然之道”中的“道”可从老子的《道德经》“人发地,地发天,天法道,道法自然”去理解,即“道法自然”(让万物以它们自己的方式成长、存在、消失)。

其次,将这篇文章再放回到整个单元,依据学段课标以及单元要素进行解读,得出这是一篇蕴含了深邃哲理的浅易的叙事散文,单元主题 “大自然的启示”包含了两个方面:一是人类模仿自然和生物以提高技术,二是人类意识到自然之道是“无为”而“自然”,也就是侧重于大自然带给人们的启示。

一篇文章的文本意义在于“讲什么”,教材的意义在于“教什么”,教师再依据学情以及自己的理解从而制定教学目标,设计教学环节。名师对于文本的解读,都有着自己的理论依据与思考,我们要学习的不仅仅文本解读的方式,更需要学习的是不断地修炼内功,提升自身素养,否则只能“忘文兴叹”!

                                2019年2月22日

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