共研单元统整，提升深度学习——小学数学基于数学文化的单元统整研讨会

2020年11月6日上午8:30，山东省小学数学教研大讲堂——基于数学文化的小学数学单元统整教学研讨会隆重举行。东华学校为了提高教师对数学文化教学和单元统整的意义与价值的理解，探索基于数学文化的单元教学策略与方法，使教师在教学过程中能自觉的、系统的开展数学文化的教学，认真组织全体数学教师参加本次研讨学习。

11月6日上午课例展示

第一课例是由青岛市城阳区教体局教研室王宇老师执教的《平行四边形的面积》，王老师在执教时采取了“扶”的策略，非常注重学生经历平行四边形面积公式的推导过程，梳理求平行四边形面积的方法，帮助学生积累计算多边形面积的活动经验，发展学生的数感。在数学练习中，增加了欧几里德的几何原本命题，体现了数学与人文的渗透。

第二课例是由青岛市西海岸新区珠江蜀小学张燕老师执教的《三角形的面积》，张老师采取了“半扶半放”的教学策略，在执教时注重引导学生经历三角形面积推导过程，沟通比较，进一步积累计算多边形面积的方法的活动经验。

第三课例是由青岛市胶州中云振华教育集团安霞老师执教的《梯形的面积》，安老师在执教时采取了“放”的教学策略，引导学生经历梯形面积公式的推导过程，构建计算多边形面积的知识体系，提高解决问题的能力，并形成反思意识。

11月6日下午听取了青岛市骨干团队对《基于数学文化的单元统筹教学研究》成果汇报。
提到上午三节课例的单元统整，从六个方面实现了全面的统整：即目标统整、内容统整、过程统整、文化统整、练习统整、思维统整。

单元目标是统领，凸显整体性和发展性；课时目标是落脚点，呈现序列化。但三个信息窗根据教学内容的不同和学生发展的需求，它们又各有侧重。每一个目标都有前后关联的侧重线，知识线三个课时相同，方法线每课略有不同，文化线的作用重在助推理解。

以盈补虚

　当数学文化真正的融入到新知的探究中时，促进了学生对新知的理解，突出了本质。

一节优秀的课例，离不开高质量的练习设计。三位老师的练习统整，让我们耳目一新。自主练习体现了包含数学文化的习题，让练习更充满文化味道，让练习更加灵动，更有思维含量，也让学生对数学的兴趣更加浓厚。

最后，我们聆听了山东省教科院徐云鸿老师的大会总结。徐老师用高度的研究力、强大的指导力、有效的组织力、精益求精的合作力、攻坚克难的战斗力五个高度评价肯定了小学数学团队研究成果。我们也从中深刻的感受到基于数学文化的单元统整的优势。我们会在徐老师的引领下，不断探索，带领学生体会数学文化之韵味，提升数学核心素养。未来，学无止境，砥砺前行……