低年级语文的随文识字

        在小学低年级语文教学过程中，识字、写字是其中的重要教学任务之一。但是，从平时的教学来看，识字教学本身较为枯燥，与低年级学生本身的天性存在一定的冲突，如果继续坚持固有的单纯识字教学方法，很容易导致小学低年级学生失去学习的兴趣，最终导致教学效果不理想。要想使学生在一堂课当中，能够实现识字教学的任务要求，随文识字教学方法是小学低年级教师可以选择的一个重要方法。教师可以利用小学语文的教学特点，使学生在阅读课文的同时，学习识字，这样的教学方法，能够使学生在较短的时间内完成识字任务。小学低年级随文识字教学方法可以通过以下的方式来实现：

      1.把握汉字特点实现识字目的

　　在实际当中，很多的小学低年级语文教师在教学识字时，不能把握重点，力求平均用力，教师更多的是带着学生逐个朗读，分析每个字的字形、字义，每个字都是这样解读，由于过于呆板，导致学生逐步的失去了学习的兴趣。但是，低年级学生的识字任务较为繁重，除了识字任务意外，还有其他的内容需求，这就需要教师能够充分的了解《课程标准》，在教学当中要“多认少写”，学生学习应当将重点放在认字，写字可以在随后的学习过程中逐步的掌握；另外，教师在教学过程中，还应当结合教材和识字特点，按照每个字和每个学生的特点，设计出具有针对性的教学方式，这样就能够使每个学生的学习具有重点，最终使教学效果最大化。对于低年级语文教师来讲，引导学生分析字形特点，掌握不同的识字方法，能够提高他们的识字效率。就实际来讲，常见的识字方法有结构识字法、联想识字法、顺序识字法等。学生只要能够掌握这些识字方法，那么就可以实现自主学习，这样的学习效果更好。例如，“晒”、“炸”等字的字义和它的部首有着重要的关联，这样学生就可以通过结构记忆法来识字，理解字义。

　　2.有效利用拼音，认读生字

　　在小学低年级语文课本当中，大部分的文字都有拼音作为辅助，而拼音学习正是小学低年级学生学习的一个基础性内容。学生可以利用拼音来学习生字，同时，能够正确的读出每一个字的音节。在实际的教学当中，教师应当借助拼音，教授低年级学生朗读课文，在读课文的过程中，找出生字，然后借助于课本中的拼音，熟悉生字、正确的读出生字的音节。在此基础上，逐步的使学生对这些生字更加的熟悉，即便是脱离拼音，也能够熟练的读出整个课本的内容。这种方法的主要目的是能够使学生认识生字、掌握生字的读音，在此基础上，记住这些生字。

　　3.加强识字与朗读之间的有效结合

　　在实际教学过程中，部分教师在利用随文识字教学的过程中，不能够处理好识字与课文朗读、理解课本内容与识字训练之间的关系，常常会偏重与一个方面，而忽略了另外一个方面的内容。其实，识字和朗读课本之间是相互依存的关系。一方面，识字是朗读课本内容的重要基础；另外一个方面，朗读是实现识字目的的重要方法。因此，教师在利用随文识字教学方法的过程中，应当将识字与朗读有效的结合在一起，然后借助一些更为直观的教学方法，在整合的过程中，实现识字、朗读、理解词义等多方面的任务。只有通过这样的方式，才能够提高小学低年级学生语文教学效率。在每一篇课文当中，其中的字、词、句、段、篇之间都存在着紧密的关系的，对于低年级学生来讲，要想正确的理解其中每一个字、词的含义，必须要将这些内容放置到整篇文章当中，结合整个文章的背景，来理解整篇文章当中所有字和词的含义。这种教学方法符合课文教学的发展要求，这样的教学方法更加的具有层次感，而且，能够使学生从更多的角度来理解词义，最终达到识字的目的。

　　综上所述，随文识字教学方法是一种综合性的教学方法，要求学生能够在具体的语言环境当中主动的学习和掌握生字，理解字义，提升低年级学生学习效率。但是，我们应当注意的是，无论是什么教学方法都存在缺陷，随文识字教学方法也是如此，那么我们就必须要借助一些其他的教学方法，努力提升学生识字效率，提升整个教学效率。