阅读与写作（一） ——阅读《管建刚和他的阅读教学革命》

    作为老师，我知道阅读与写作的密切联系，但也只是含含糊糊；如果要把阅读变成写作能力，那我更是无能为力了，就像将军只知道让士兵打仗往前冲，却不能指明究竟怎样往前冲一样。阅读了管建刚老师的《管建刚和他的阅读教学革命》一书，我好像找到一点线索了。

    管老师在书中提出了一个概念：指向写作的阅读。这个概念，我是这样理解的：阅读的目的不是唯一的为了写作，但是阅读，可以给我们学生学习写作一条简便好用的路子，在阅读中去获取写作的奥秘去体会挖掘写作秘密的喜悦。

     至于如何操作“指向写作”，管建刚老师做了细致分析。第一部分，围绕指向写作，说明了指向写作与表达、读写结合、课文讲评的区别，也化解了指向写作会不会消解语文味、会不不会导致教学机械枯燥的担心。围绕指向写作，管老师具体阐明了哪些情况适合什么样的指向写作。指向写作与年级不同而不同，与课文内容不同而不同；指向写作与文章内容和文章的情感、态度价值观的协调融合，甚至指明了指向写作与作文教学的优劣。我想，指向写作是不是可以理解为是在技巧上给学生作文以切口，但在作文的动力和作文观上却有所欠缺。且不管指向写作在管建刚老师那里还有哪些欠缺，但对于我这个不知如何把学生阅读和写作相互促进的老师来说，算是很好的一个方法论了。这方法法值得一试。

    在本书第三部分，管老师具体论述指向写作的操作要点。

一篇适合指向写作教学文章，是有其具体抓手的。比如在简单的文章中如何发现适合学生写作的入口，如何从文章的“写了什么”转为探究“怎么写”，如何训练学生的“段感”、“篇感”，这“两感”对于我目前的学生来说，真的很糊涂，甚至还没有这种意识。这就是在写作中急待解决的问题。

    在书中第四部分，管老师示范了如何在解读中做好指向写作的教学设计。

   提到阅读，在我的教学实践中有一个很大的误区——太注重内容的理解。这是读了管老师这本书才发现的。阅读从内容上看，学生的课文一般不难，只要读过一两遍，文章的内容就能理解的，老师的重点工作可以从写了什么转入怎么写了。探究作者怎么写是一个思辨的过程，是一个提升的过程，是一个由文字转为能力的过程。而我自己在教学过程中往往本末倒置了，至于“怎么写”这个环节，往往放在文章末尾在黑板上贴了标签。贴了这么多年的标签，老师的工作生生被我干成了超市服务员的工作。

     本书第五部分和第六部分，都是管老师的一些课堂实录，通过观摩管老师的课堂，我可以更直观的学习如何运用指向写作的教学方法让学生有效的感知阅读和写作之间的关系。

    很多东西，不看不学，是不能闭门造车的；多看多学，或有柳暗花明之感。管建刚老师，值得研究与学习。

2019年2月24日