【第536篇】追求有效的课堂(3)

书目:理想课堂的三重境界

读书时间:2021.2.25

内容:第二章(82-147页)

理想课堂三重境界指的是什么？

第一重境界:落实有效教学框架。

第二重境界:发掘知识的内在魅力。

第三层境界:知识、生活与生命的共鸣。

今天读两个课例《景阳冈》和《月光启蒙》，这部分我是一口气读完的，真是太过瘾了，太精彩了，读到停不下来的节奏。边读边画边批注，并整理出这两节课的思维导图，课堂上要抓住核心知识点来设计课堂活动，关键词，关键句做文章，做大文章，大做文章。

其实，我是第二遍读这本书，不过第一遍是读的电子版的。还是喜欢纸质版阅读，这也是我喜欢买书的原因吧。

本书的这部分内容侧重讲述第二重境界，明确第二重境界的主体是全体学生。最大可能地促进实现学生每个个体的学习，这是有效教学的根本追求，也是将课堂注意力从教师的教转变到学生学的关键所在。

要实现这一点，就要充分理解有效教学框架中的教学目标，尤其是B类核心教学目标这个概念，将整个教学框架视为一个有机的统一体。要重现探索知识的神奇过程。

这里展示了两个新教育的课例《景阳冈》和《月光启蒙》。都是干国祥老师执教的课例。

课例《景阳冈》

开始，检查预习。纠正学生答案并提醒学生做笔记。

引导，《水浒传》中谁最英雄，先让学生自己谈看法，然后再出示金圣叹的点评:这一百0八人中，武松天人也。我们认为应该是一个怎样的武松呢？一个______的武松。(让学生填空。)学生填了很多词，这时抛出一个问题:武松的这些性格品质，你认为哪一个在课文中最突出？

渐入:哨棒的作用。武松和哨棒不离，为什么？课文几次写到了哨棒？画出语句。哪一处最精彩？分析武松的性格:胆大，心细。

拓展:哨棒和红门《草房子》，他们都属于典型象征物。

本文其实就是围绕"哨棒"做文章，引发出的精彩。

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课例《月光启蒙》

朗读的感情从哪来。检查预习，朗读开始的。学生评价朗读情况，最后达成共识:"理解课文"是"有感情朗读"的重要前提。

理解课文:让词语复活。文本，必须和学生的经验之间，有了一道深浅不同的沟。"理解文本"就是首先让这些词语复活，让文本复活，只有他们复活了，儿童的心灵才能受到刺激，也灵动起来。如何复活词语，文本呢？干老师先讲了《睡美人》的故事，王子吻醒公主。我们怎么吻醒童谣呢？把节奏打出来。吻醒民歌，唱出来；吻醒谜语，采用角色对话，朗读时加上表情动作，声音，其实就是演出来；吻醒民间故事，靠的是讲故事的想象力。就这样让儿歌成为儿歌，让民歌成为民歌，让谜语让故事都还原它原来的样子，老师和学生一起把文本吻醒了。

"母亲"的形象抓住关键句子，品味，练习句式:我看到了______从____看出。

课本来到这里就可以结束了，干老师又带学生走向了课堂深处。

从母亲到故乡

母亲就是故乡，就是大地。母亲就是月光，解释为什么题目是月光启蒙，而不是母亲启蒙？牵引处"意象"这个概念。母亲，月光，白褂，玉石尊像，都联系了起来。用这样的话:没有母亲的话，月亮只是和所有人感觉相似的发光 体，一个冷冰冰的星球而已，没有母亲的爱，月光不算什么；但是没有月光的话，母亲只是一个不识字的平凡母亲，正是这月光让母亲变得宁静、美丽、圣洁……月光启蒙月光是个象征，象征了母亲的宁静、美丽、圣洁……此时解释题目的妙用:这个题目有妙处啊，是母亲启蒙，是月光启蒙，是月光母亲，是母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

分角色朗读全文。有老师读，有个别学生读，男生齐读，女生齐读，打节奏读，分角色读，最后一段，标注齐读。

最后送出希望:一位好母亲，一位好儿子，一篇好文章，今天我们要先学做好孩子，学写好文章，以后你长大了，记得还要学做一位好父亲，好母亲。

本文就是围绕"母亲用歌谣，把故乡的爱伴着月光给了我让一颗混沌的童心，豁然开朗"这句话而做出的整个教学设计。

所以，教学设计前，解读文本很重要，关键词，关键句绝不放过，最好把课文读成一句话，围绕这句话展开教学，设计活动。