「RIA学习力」《认知天性》No.11，胡俊

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来自第六章《选择适合自己的学习风格》

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有人喜欢看说明书，有人喜欢动手试错

另一种重要的认知差异存在于“规则学习者”和“案例学习”之间。两者间的差别与我们前面刚刚讨论过的认知差异有些类似。在化学课上研究不同的问题，或是在关于鸟类的课程上学习标本与识别方法时，规则学习者倾向于提炼出基本原则，也就是“规则”，来区分研究的案例。在以后遇到新的化学问题或是鸟类标本时，他们可以把规则当作一种手段给新问题分类，并选择合适的解法或标本箱。案例学习者则倾向于记住具体的案例，而不是基本原则。当遇到不熟悉的案例时，由于不理解分类或解决问题所需要的规则，他们只能从最近记住的案例中寻找共性，哪怕这个案例与新问题不太相关。不过，在比较两组不同的案例，而不是一次只专注于学习一个案例时，案例学习者总结基本规则的能力或许会得到提高。同样，他们更有可能发现不相关问题的普遍解决方案，前提是他们能对问题进行比较，并试着发现问题背后的相似性。

我们用规则学习研究中的两个假设问题说明这一点。一个问题是，将军的军队准备攻占城堡，城堡外有护城河。探子给出消息说，护城河上有几座桥，但城堡里的指挥官让人在桥上埋了地雷。地雷间留有通道，城堡里的人可以分成小批过桥进出，寻找食品和燃料。将军如何才能让大部队在不触雷的情况下过桥进攻城堡？

另一个问题是，病人的一块肿瘤没法用手术切除，但是可以通过辐射聚焦切除，不过辐射会穿过健康的组织。要想切除肿瘤，射线就要有足够的强度，而这种强度的射线也会损伤它穿过的健康组织。如何才能在不损伤健康组织的情况下切除肿瘤？

在研究中，单独提出这两个问题中的任何一个都会难住学生，但在指导他们考虑两者的相似之处以后，学生便能给出答案了。在寻找相似之处时，许多学生注意到：(1)两者都要把一大股力量对准一个目标；(2)把全部力量集中起来，通过一条路径抵达目标，却又不想产生任何副作用是不可能的；(3)小股力量可以抵达目标，但小股力量不足以解决问题。在分析出这些相似之处后，学生一般都能拿出一套策略，也就是将大股力量分解成小股，沿着不同的路径输送，汇聚到目标上，以致在不引爆地雷或不损伤健康组织的情况下摧毁目标。这样思考的好处在于，在弄明白了这种普遍的、基本的解决方案后，学生就可以解决很多涉及汇聚的问题了。

「I，重述知识」对比和类比学习，你会更优秀

规则学习者在学习案例的时候，不会停留在个案本身，会去探求案例背后的原因，形成相应的标准，为后面的学习和实践提供指导。

案例学习者，往往局限于所学习的个案中，当遇到新的不同案例时，不太有能力去处理。通过同时学习两个或以上的案例，可以促使案例学习者去发现不同问题背后的相同点，从而提高总结基本规则的能力。

「A1，激活经验」跟踪而不去预测市场

1、假设你要买同一支股票500股,你应当先买进100股, 假设市场往上涨就再买进100股 ,做为检验自己的判断是否正确之「探测部位」,依此渐次加码 。但每一次的加码价应该都要比上一笔「高」才对 。放空时亦同 。除非价格比前一笔交易低,否则切勿加码 。惟有依照这个原则做交易,胜算才能向你靠拢 。我所熟悉的其它交易原则都比不上这一点 。理由是,你所有的交易全部处于获利状态 。你的交易全都赚钱证明你是对的 。（来源：《股票大作手回忆录》）

2、在一个像交易这样的失败者游戏中，我们在与大众相敌对的立场开始游戏，直到被证明正确以前，我们假定我们是错的（我们不假定我们是正确的，直到被证明错了）。

在市场证明我们的交易是正确的以前，已建立的仓位必须不断减少和清除（我们让市场去证明正确的仓位）。（来源：《华尔街幽灵》）

这两个案例中，提炼一个共同之处就是：市场的方向具有不确定性，我们不能去预测市场，而应该去跟踪市场，让市场告诉我们答案。