高新区小学数学“数学素养”研讨会听课体会

第一节课是河套中心小学罗雪峰老师执教的《长方体和正方体的认识》，罗老师先用动画演示了点动成线、线动成面、面动成体，从二维平面到三维空间，让学生对立体图形有直观的了解和认识，整节课从面、棱、顶点这三个方面来研究长方体和正方体的特征。最开始学生利用手中的学具，通过看一看、数一数、量一量、比一比的方法来探究长方体的特征，之后上台进行展示，这时罗老师的评价语言特别到位:会研究、会交流、会倾听都是好的学习品质。老师精准的评价语言对学生来说是一种激励和表扬，老师应该恰当的使用评价语言，而不是仅仅说：你真厉害，你真棒，太聪明了，这些意义不大的语言，这些都是我上课时需要注意的。在学生表述不规范时，罗老师会及时纠正他们的说法，并适时在黑板上将学生用的一些数学方法写出来。在学生数长方体的棱时，罗老师提示他们要按照一定的顺序数，做到既不重复又不遗漏。当学生展示完，得出结论后，罗老师又带领大家一起回顾探究的过程，将长方体的特征在黑板上板书出来，一是总结了这节课的核心内容，二是加深学生对重点内容的印象，为正方体的探究打下很好的基础。接着提出问题：一条棱可以确定一个长方体吗？两条棱呢？三条棱可不可以？最后得出从一个顶点出发的三条棱可以画出一个确定的长方体，由此自然而然的引出了长方体的长、宽、高。又通过变换长方体的放置方式，让学生知道同一个长方体放置方式不同，长、宽、高也有可能不同。研究正方体的特征时，罗老师就完全放手给学生，有了前面长方体特征的探究，学生很容易就得出了正方体的特征。由问题长方体和正方体有哪些相同之处？得出了正方体是特殊的长方体。接着又用集合圈表示出长方体和正方体的关系。后面又让学生做了练习，巩固这节课所学的内容。整节课，学生自主探究的时间特别多，老师只是引导和帮助学生规范表达、总结主要内容，也充分利用了课堂生成资源，充分重视了数学活动经验的形成。

长方体和正方体的认识

第二节课是河套中心小学刘姿彤老师执教的《观察物体》。先是一个物体从多个方向观察，让学生利用手中的学具（小正方体）摆一摆，看一看，探究图片中的孩子看到的物体是什么形状的？并用数学语言进行描述。并引导学生注意：同一物体观察的方向（位置）不同，看到的形状也可能不同。提出问题：为什么同一方向观察时，老师和你们看到的形状也不一样？由此强调观察物体时，视线要垂直被观察物体的表面。接着让学生将学到的观察物体的方法运用到更复杂的图形中去，找出图形分别是从哪个方向看到的，并描述观察到的图形形状。刘老师在学生做题之前先让他们找关键词，再利用学具（方块纸片）摆一摆从前面、上面、右面看到的图形。在学生上前展示、描述之后，老师又用动画演示了一遍，是不是有些不必要？接着让学生从前面观察三个物体，并画出观察到的形状，在发现学生只画出了最外边的轮廓时，老师强调了画图的规范性。又让学生观察画好的三个图形，再换成从右边看，画一画，从中发现了什么？老师在这个地方提出的问题不明确，学生回答不出老师想要的结果，在这个地方浪费了很长时间。最后又带着学生回顾了整节课的内容。整节课由简到难、循序渐进，从多个方向观察一个物体到多个方向观察多个物体，从看一看、摆一摆再到画一画，一步一步带领学生学会观察物体的方法。

观察物体

不论是校内还是区内的课听了不算多，也不少了，每次都感觉其他老师的课上的很好，却真的没有认真的思考过他们的教学设计为什么是这样？这个教学环节在这节课中起到了什么样的作用？如果不是今天年级主任王剑老师提出这样的问题，我们这些年轻的老师可能还要很长时间才会注意到这些重要的问题，这些可能也真的需要有资深的老师帮助我们进行深度解读，当然自身的思考也不能少。