设计教学活动一一学习和运用语文知识解决教学点问题的过程

主讲:王荣生教授

2019.6.13听记

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学生的知识状态:语感的、实践的、经验的。术语弱,但会明白术语是怎样回事。

应在阅读活动中明白术语的含义。

例:格律。在活动中

其实,许多课后作业应变为课中的学习活动。

教学价值感的建立,要思考。学习方式自身价值需思考!

什么样的活动是好的活动?两条原则:指向性(教学内容的匹配)、活动的多样性(有效达成教学目标)。

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活动指向教学点问题的解决。

教学点问题抓准了,语文阅读教学一大半问题就解决了。有余力,做好更好的教学活动。

一篇课文学完后的收获应有方面:人文的,运用语文知识如何来阅读迁移到如何来写作,学习过程正面的价值感。

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