“你们瞧瞧三班”与“让三班瞧瞧我们”

大家都不愿意接“二”班。

说这“二班”成绩差，纪律差，关键，大部分孩子转不过弯来。名副其实的“二”。这烫手的山芋总要人去接，我这当教导主任的，不身先士卒，也没有别人去冲锋陷阵了，逼于无奈，我接下了“二”班，担任他们的语文老师和班主任。

第一天进教室，我就被乱哄哄的场面惊呆了——上课铃声虽然响了，但大部分孩子孩子教室里疯闹，课桌上，乱七八糟地堆放着书、本子、文具盒，甚至还有吃剩的食物包装袋。一看这场景，我的火气就“腾腾腾”地往上冒，想立刻给他们一个下马威。但又想：第一次到班，给孩子们留下这样一个印象，实在不好。便按下了自己几乎冲口而出的呵斥。

与我们一墙之隔的，是“三”班，教室里静悄悄的，同学们早已趴在课桌上，做好了课前准备，安安静静地等待着老师来上课。我灵机一动，便叫了一名班级最闹腾的男生。“来，你去看看三班，把三班孩子上课的情况，汇报给班级的孩子听听。”我在教室里，足足有一分钟没有说话，二班同学当然看见是有老师进了教室，慢慢安静了下来，虽然依旧有小声的窃窃私语，有凳子桌椅挪动的声音。他们也自然看见了被我叫出去的孩子，他们有些猜不出我葫芦里到底卖的什么药？

孩子回来了。我走上讲台。“刚刚，我让王去刺探了一下军情，大家愿意听听么？”教室里响起了一片掌声。“刚刚，我到三班去看了一下，三班的孩子们，比我们强多了，上课铃响，他们都做好了课前准备，安安静静的，而我们班……”他有些不好意思。“而我们班，太闹腾了，我……我最闹腾，以后，我保证……我保证再也不会了。大家监督我！”班级的孩子也低下了头。

接班的第一节课，我原想来一个互动，介绍自己，立规矩的，这一小小的灵机一动，让我改变了主意，我在黑板上，写下了几个大字“你们瞧瞧三班！”。整节课，我以他们身边的“三班”为例，让孩子们发现隔壁的“三班”——三班如何上课，三班的下课如何课间活动，三班怎样进行早读，事无巨细，面面俱到，找到自己“二班”与“三班”的差距，找到自己班级的优点，谈谈如何赶超“三班”。孩子们在这样的“攀比”中，自尊心被激活了，他们畅谈之后，一个个表示——决计不给自己班级丢脸，不给自己丢脸，赶超身边的班级——“三班”。

或许是有鲜活的榜样在身边，或许是孩子的自尊激活了班级的能量，开学的第一段时间，“二”班的确有了翻天覆地的变化，他们争先恐后地与“三班”攀比——纪律由松散变为严明，课堂由浮躁转为安静，课间，也不见乱哄哄的一团，而是一个个都拿起了书。关键，他们的脑瓜子也好似开窍了，几个老师都说：现在教他们的课，轻松，因为孩子能静下心来，潜入思考了，好像不“二”了。

好景不长，进入学期的中间，孩子们明显有了“疲沓”的感觉——这“你们瞧瞧三班”的宣传语好像不起作用了，班级那种“赶超追”的氛围明显淡化了，甚至，还有的孩子还说：“老师，你让我们向三班学习，累不累呀！其实，我们很多方面都比三班强了！”

这句话，倒是令我深思了。开学初，为了班级的不“二”，我为他们找了一个赶超的对象，这样，会让他们心中竖立起一个零距离的可触可摸的学习榜样，在模仿中、竞争中，自然而然地会激起他们的自尊，班级的班风、氛围也在这种自尊中得到扭转。可这是“一招鲜”，当班级风气、氛围有了改变的时候，也是该改变班级管理策略的时候。

我该怎么办？左思右想，我还是想在“你们瞧瞧三班”几个字上做文章，只不过这次，我把这几个字的顺序变了，变为了“让三班瞧瞧我们”，顺序变了，意思也变了——“你们瞧瞧三班”，是我们学习别人，赶超别人；“让三班瞧瞧我们”，就变为了让别人学习我们，效仿我们，我们从学习者，变为榜样。

还是上班会课。后半学期，“让三班瞧瞧我们”，成了“二”班的班级口号。这“口号”出来，班级又像打了鸡血一般，被激活了。班级的荣誉感增强了，看到孩子们干有损班级的荣誉的事，无论是谁，都会主动地制止；班级的凝聚力提升了，上课更认真了，更在乎每个星期的“流动红旗”的颁发了；“赶超比”的现象随处可见了。他们好像珍护自己一样，珍护着自己的班级，看重班级的这句口号——“让三班瞧瞧我们！”

我告诉孩子们：下次，我们的班级口号可能会改为“让全校瞧瞧我们！”。有的孩子表示压力大：这做不好，被别人小瞧的。听到这话，我心中窃喜——这，可是我想要的效果。