全课程数学系列培训（一）

一、全课程数学是什么？

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杨玉翠老师认为：

不是数学，是学习；不是教学，是育人。比知识更重要的是培养学生的能力。

确实，数学的学习，只是一种方式，其目的是让学生掌握必备的知识、技能和思维，学会用数学的眼光看待问题，用数学的方法解决问题。

二、全课程数学的三大特点

1.有用的数学—有趣

（1）教师有趣：数学教师要幽默，微笑，尤其在低端

（2）课程有趣：数学教师要会讲数学故事、要学会新颖的方式教学

（3）有用的数学：只有当孩子意识到数学有用时，他才会爱学。所以让数学与自己发生联系很有必要。

2.多学科融合—自主

真正的自主学习，不仅与教师有关，而且与课程有关

3.思维的数学—思维

数学作为培养思维的基础学科，是其他学科无法替代的。

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三、教什么？怎么教？

（1）教什么？

不同版本的数学教材的内容，都是依据《课程标准》进行编写的，只是在结构上存在不同，所以教的内容一样的。

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（2）怎么教？

全课程数学六大课型

1.目录课：可以尝试在二小三年级《开学第一课》开展

学生提出问题—探讨解决问题的方法—形成知识结构

2.单元开启课：备课过程中，需必须备完整个单元，然后结合目标和学情，重新设计单元第一课的内容，并不是课本给什么我就上什么内容。

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案例1：多位数乘一位数  单元开启课

研究什么问题—怎么研究—从哪些方面研究

给孩子展示的机会：不要过度的要求，不要过度的评价，要多鼓励，才能给孩子学习、展示的动力。

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案例2：小数的意义与性质

用联系的观点研究数学

研究什么？—从哪些角度研究？—怎么研究？

是什么？what

为什么？why

怎么做？how

研究任何事物都要围绕这三个问题，一切学科都是教“结构”

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3.自主研讨  4.交流展示课

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案例：求近似数的难点在哪里？你打算怎么解决？

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5.主题项目课

案例：“做一把独一无二的尺子”

—认识厘米、米

1.项目启动：视频、故事、表演、绘本等，激发兴趣，引发驱动问题。

2.头脑风暴

3.动手实践，解决问题

4.应用测试，发现新问题，优化解决问题的策略

5.展示成果：尺子博物馆

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6.整理反思课

五会：会合作—会讲—会问—会读—会听

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全课程数学，教师应做到：

想尽一切办法让学生充满兴趣

想尽一切办法让学生集中精力

想尽一切办法让学生会想问题

要做好一件事，热爱是关键！

尚鹏老师—一年级全课程数学教学体会

一、教什么？以一年级上册为例

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二、怎么教？

全课程六大课型

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（1）单元开启课

有序地思考、分析问题

一年级学生理解文字能力有限，语言障碍，教师要扮演好“翻译家”的角色。

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（2）自主研讨，交流展示课

案例：两位数减一位数、整十数（章节开启）

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（3）整理反思课

起—单元开启

承—自主研讨

转—交流展示

合—整理反思

案例：数与代数部分

研究一个小动物，可以研究哪些方面？

…

那研究一个数呢？

含义、读写、特点、计算、解决问题

突出重点、查漏补缺、知识再构建

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（4）家庭作业

1.日常练习

相应习题+小活动

2.节假日练习

相应习题+绘本阅读+小项目

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学习效果：90分+思维

学习限制：课时少  课时短  无课间  练习少

学习效果：成绩不错  思维活跃  学生喜欢  家长满意

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为什么要这样教？

让学生充满兴趣

让学生集中专注力

让学生学有用的数学

赵锐—如何管理一年级的数学课堂？

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一、做好班级管理三个维度

1.自我管理

方法1：先入为主    一号坐姿

将课堂规则带有一些“仪式感”。

让课堂互动变得有趣味性

快速拉回学生注意力的“密码

方法2：“先下手为强”。

第一天，第一节课，第一时间引入规则。

通过孩子的方式去讲解，初步形成规则“底线”

方法3：

奖励机制挂钩黄金规则，初步培养规则意识。例如：加星，小贴画，黄金时间

点明不正确的选择，不如鼓励正确的

同时赵锐老师还向我们介绍了很多创意的、有趣的课堂管理技巧，如击掌鼓励、与学生同海拔、课堂的随机应变等

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2.合作管理

搭班老师统一尺度、统一标准

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3.家校关系

1.可能原因不在学校这边！

2.家长也是与学生沟通的一条管道

3.信任

以前一切的基础是家长与老师之间的信任

如何获得家长信任？获得家长支持？

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