[新教育，教师随笔]如何提高学生分析问题的能力

伊川县直中学  朱利娟                                            一、运用多角度说法，养成解题的思维习惯 语言是思维的外壳，是思维的工具。良好的逻辑思维，又会引导出准确、流畅而又周密的语言。在教学实践中，教师不能只强调“怎样解题”，而忽视了“如何说题”，这种做法忽视了解题能力的培养。如果长期这样做的话，学生的解题能力被束缚在题海战术、死记硬背的机械记忆中，这与当前的素质教育格格不入。我认为要使学生养成解题的思维习惯，不但要在课堂教学中让学生说出题意、说出思路、说出解法等，而且要加强学生的“说题训练”，即采用“顺递说法”、“转换说法”和“辩论说法”。                                     

今天下午第四节，在二十班上课，铃声已过，学生们还是静不下来。心里有点恼火，但又不想和他们生气。便说，今天大家这么热闹，是不是心疼老师，想替老师讲课？教室顿时安静了下来。我给他们找了三道题，要求在十分钟内研讨会，师友结队说解题思路。十分钟后，先提问师父，学生说的还行，但徒弟不行，不会说，不敢说。不行，今天必须说，命令一下，小组继续说题。又十分钟过去，提问几个调皮的学生，竞然会说了。看来以后得改变策略，让学生多动口，提高他们学习的主动性。