强化感观认知 打造高效课堂

        11月22日，县月北片“送教下乡”教研活动在长岭初中举行，参加这次同课异构的两位老师特点鲜明，各有所长。刘加平老师经验丰富、稳扎稳打，属于乡村现实派。陆韩芳老师思路活跃、敢于创新，属于城区现代派。这是原生态与现代化在长岭初中的一次碰撞。擦出的火花令我们听课的老师眼前一亮、耳目一新。

刘老师风采

        本次的教学内容都是八年级《光的直线传播》，刘老师由提问学生眼中所见导入新课，看见物体必须有光进入人眼，那么哪来的光呢？自然进入光源概念的学习，同时鼓励学生讲述自己见到过的光源，联系实际由物理走向生活。在讲述光的直线传播规律时，他设计了三个实验一、通过制造水雾观察光在空气中的传播径迹。二、将激光束通过装有茶水的杯子，演示光在液体中的传播情况。三、通过果冻中激光束的径迹，介绍光的固体物质中的传播路线。四、教师自制了若干带有小孔的纸片，多名学生合作让一束光穿过各自纸片上的小孔后，成功的投射在墙壁上。在学生得到充分的感观认知后，由学生自行总结光的传播规律。无需过多言语，学生形成理论已是水到渠成了。虽然第四个实验由于光线路径不稳定，以及学生之间距离太大，导致效果不太理想。但教师充分利用现有条件开动脑筋设计学生实验，并且身体力行与学生一起探究。高度的责任感和敬业精神值得尊敬和学习。

表演手影

        陆老师的课利用自己亲自淘来的激光笔，在墙壁上投射出绚丽多姿的图案导入，只听见学生们一阵阵惊呼，大家都异常兴奋。仅仅是一个开端就利用强烈的感观刺激，紧紧地抓住了学生的心。后续教学中演示光在空气中的传播径迹时，教师先让激光投入空玻璃箱中，但此时并看不到光线。接下来老师在玻璃箱中点燃几支蜡烛，温馨烛焰下教室里和谐又安详。这时只见陆老师迅速吹灭了蜡烛盖上纸板，随着烟起空箱中绿色的光线清晰的呈现出来，“哇”课堂上又是呼声一片。面对调起强烈探究兴趣的孩子们，陆老师顺势布置了学生小组探究实验，自主利用光源、玻璃砖、水槽、水探究光的直线传播规律。浓厚的学习氛围中孩子们有所做、有所思、有所获。他们都沉浸在科学的理性之美中。

陆老师正在演示

        为了进一步强调“同一种均匀介质”，陆老师又精心设计了两个演示实验。一是光线由玻璃进入空气时，传播路线发生了偏折。二是提前配置好的浓盐水利用漏斗注入水槽底部，一束激光通过时沿着下部均匀区域时光线还是笔直的，紧接着光线稍稍上移到上面不均匀区域时，光的径迹变成了一条曲线，对比非常明显。实验之后“光的直线传播规律”早已经生成在学生的脑中。之后的应用环节学生欣赏了手影表演视频，；观看了日食月食及挖掘隧道的动画演示；小组合作演示了F型光源通过小孔所成的像。整个课堂都在用事实说话，在实验操作中，在实验观察后获得新知。陆老师用心设计的实验操作，构建了一节充满着探究之美的课堂。虽是借班上课但师生关系融洽，师生互动有序，学习氛围和谐。体现了良好的教学素养，不愧是物理学科一位冉冉升起的教学之星。

学生快乐实验

        虽然两位老师的教学也有一些瑕疵，比如：PPT页数过多，没有与课堂教学同步；有些演示实验现象不明显，效果不好；整节课前紧后松，前详后弱等等。但都掩盖不了他们良好的教学能力和饱满的教学热情。

评课中

        物理之理，不以寡言简述，动之以实验；物理之律，不以空谈敷衍，晓之以感知。强化感性认知，打造高效课堂，我们物理人一直奋斗在路上。此行不枉，收获满满！拙文以记之。