我是2015年知道正面管教的。一个研究生同学，京城一所名牌高校的英语老师，整天整天在朋友圈里发她的正面管教家长课堂。
对于“管教”两个字，一开始我非常反感，总觉得是触犯了法律或者做了恶的人才应该被管教。
彼时苜苜宝贝一岁不足，我觉得孩子是用来爱的，不是用来管的。彼时最让我觉得头痛的，是在培训学校接触到的几个父母或老师口中的“熊孩子”。
于是，我那个火爆脾气口无遮拦不达目的不罢休的研究生同学，那个在朋友圈里一步一步改变着自己也改变着她的老公孩子学生学员的研究生同学，成功的激起了我的好奇心。
2015年国庆前，我问她：你国庆开班吗？她说：你来，我就开。我飞去北京。她放弃了黄金周的假期，友情开班。一起上课的，还有其他四个研究生同学，有我的一个男闺蜜，一个女闺蜜。她感谢我的信任，我感激她的无私。
三天的眼泪欢笑和顿悟带给我很多的震撼。原来赞扬不如鼓励。原来同情不如共情。原来赢了孩子不会赢得孩子。原来传统的很多教养方法都是在南辕北辙。原来孩子或我们犯的每一个错误，都可以教给孩子一个或者多个使他（她）终生受益的人生技能。
三天的体验式学习也让每一个妈妈都鸡血满满（我的男闺蜜因为公事只坚持了一天）。我就地演练，和男闺蜜口中的“霸道”三岁小闺女度过了愉快的一天。而我的女闺蜜第一天回家就用正面管教的工具引导她那个不发脾气不哭泣的六岁“乖”儿子表达和发泄出压抑很久的情绪、一周就基本改掉了写作业磨蹭的习惯。
感觉好才能做得好。这是正面管教的一个核心理念。情感的连接会让我们感觉更好，做得更好。
当时一岁多的小苜苜行为良好，基本上所有问题都可以用一招“转移注意力”搞定。而培训学校的那几个孩子，我可能要用一个半小时的时间才能让他们的眼睛放光，注意力集中，但是到最后都敌不过孩子父母的一句“他（她）就是反应慢”，“他（她）就要老师凶才管得住”，“他（她）懒得不得了”“老师你多说说他（她），我们说的他（她）根本听不进去”……孩子眼中的光芒渐渐黯淡、嘴角生长出一丝丝的冷漠、厌恶或仇恨。
我莫名的伤心。我开始给家长开家长会。可是我自己的孩子才一岁，我没有信心去告诉比我更有“经验”的家长，你可以有更好的方式去爱、去理解、去影响和教育自己的孩子。家长会上我语无伦次、词不达意，虽然感动了自己，可到最后家长关心的还是孩子的成绩。我一声长叹。
研究生时学的是英语教育。英语教育不等于英语教学。教育关注的是长期目标，而不是当前眼下这一次考试的成绩，更不会是你今天学会了几个单词。这和正面管教的理念不谋而合：我们的孩子今天的样子，不代表他或她以后的样子。在近十年英语启蒙教育的过程中，我遇到过太多为了教育而来却为了教学而去的家长。
我胆大妄为的想要改变ta们。
据说学外语的人是最崇洋媚外的。我承认。我不爱看译制片，我不爱读翻译过的英文作品。我开始找正面管教的英文原版来读，找正面管教的核心理论阿德勒的个体心理学相关的英文书来读，生怕错过了原作中的任何精髓。只有找不到原著的，才买译作来看。这一读，就是两年。所有关于正面管教的书籍，我从零岁读到青春期、从单亲家庭读到学校……个体心理学的书，从《孩子挑战》读到《父母挑战》读到《婚姻挑战》读到《教师挑战》。
我改变了和自己的关系，改善了和老公的关系，可还是没有改变别人的勇气。
2017年，小苜三岁了，进了幼儿园。她会为了想要的玩具哭闹，最后也会开开心心的决定自己攒零花钱买。她最爱说“妈妈，要不这样吧……妈妈，你那个主意不好，我有一个主意……”。她会清楚的表达自己的激动、兴奋、不开心、难过、伤心、失望，会主动说“妈妈你抱抱我吧，你抱抱我我就好了”。我爱她所有的样子，因为那都是她。从个体心理学的角度来说，我们爱孩子，就应该如其所是。
2017年，培训学校八年了。学校专职和兼职的老师，都开始学习正面管教，使用正面管教工具，努力在课堂上帮助孩子们找到自己的价值感和归属感。
2017年，我的研究生同学辞职了。我只是中了邪，她显然是中了毒。她离开了那所自带光环的名校，自己带团队，一心传播正面管教。去年的正面管教圈小牛，今年的正面管教界大咖，无私的分享她的培训教材和她的智慧。从正面管教到儿童的社会情感发展到4C颠覆课堂的培训方法，一个月的时间往返北京三次，两个月的时间读了十几本大脑科学和社会情感发展的书，我终于有信心开始做一件两年前就想做的事。一直都觉得自己没有准备好，但现在想来，没有准备，可能就是最好的准备。因为，错误是绝佳的学习机会。
接纳自己的不完美。这个很重要很重要的理念，我即将开始践行。
对了。我的研究生同学，女王小影，女，王小影的最大愿景，是北京的金融街上，有一座“正面管教大厦”。我呢，愿意为这座大厦添一块砖，加一个幕墙。
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