重新认识整个个体教育学业～查询地理内容和毛乌素沙漠地理治理的自己的状态总结

一，

个体教育学业过程可构建的资源人脉体系

现实中国后代教育体系的严重弊端～缺乏人才培养的工程性科学性人文性宗旨性科学理论

目前还是靠个体家庭的资源和偶然性资源来培养，使得各种类型家庭的孩子差距很大，后代成长积极性不足，消极被动状态占主体形态，异化现象严重泛滥。

缺乏像大型企业运行的IBM管理咨询式的个体成才教育学业资源人脉体系设计。

大规模培养人才的方式。

二，

就是学生和中学高中地理老师等等构成类似导师，

激发学生作为主体担当，把时代的一些议题的一些疑问通过教育体系上的资源来形成理想宗旨，实际可运用项目研究探讨，带动学生，老师主动学习，借助大脑的主体担当主动下意识大脑输入接口敞开和大脑各功能组织协调配合学习解决问题的原理来塑造后代的成人成才。

大学生回补基础教育课堂，给学弟学妹讲自身～

因为基础教育和本科教育还不是研究前线，相互只传送学生，反向沟通少，而且现状是教师教完一届又一届，很孤立，资源人脉体系几乎没有，相对于那么大规模的学生来讲，真是可惜。