本科毕业论文（设计）
题目：学校激励机制对小学生学习习惯的影响
——以天柱县蓝田小学为例
学院：教育科学学院
专业：小学教育（文）
班级：2010级
学生姓名：付宗念
指导教师：欧阳广培
2014年3月30日
凯里学院本科毕业论文（设计）
诚信责任书
本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文（设计），是在导师的指导下独立进行研究所完成。毕业论文（设计）中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。
特此声明。
论文（设计）作者签名：
日 期：3月30号
目录
摘要...............................................................................................................................................................Ⅱ
Abstract..........................................................................................................................................................Ⅱ
一、学校激励机制与学习习惯问题的提出和研究 - 1 -
二、激励机制、学习习惯概念界定 - 1 -
三、几种激励机制基本理论在教学上的运用 - 2 -
（一）马斯洛的需要层次理论 - 2 -
（二）赫茨伯格的“双因素理论” - 2 -
（三）费鲁姆的“期望理论” - 2 -
（四）亚当斯的公平理论 - 3 -
四、学校激励机制对小学生学习习惯的影响 - 3 -
（一）恰当的激励机制唤起小学生树立良好学习习惯的意识 - 3 -
（二）学校激励机制为学习习惯的养成提供强大的动力 - 4 -
（三）激励机制体系管理的完善，为小学生养成良好的学习习惯创设环境 - 4 -
（四）学校激励机制对学生学习习惯培养的强化作用 - 5 -
五、构建培养小学生良好学习习惯的激励策略 - 5 -
（一） 重视对小学生学习习惯的培养 - 5 -
1.预习与课前准备习惯 - 5 -
2.上课与听课习惯 - 6 -
3.作业习惯 - 6 -
4.计划与总结习惯 - 7 -
5.复习习惯 - 7 -
（二）建立科学的激励机制 - 8 -
1.以活动激励、机会激励为主，物质激励与精神激励相结合为辅。 - 8 -
2.长期激励与短期激励相结合 - 8 -
3.激励方式多元化 - 9 -
（三）积极稳步的实施 - 10 -
（四）加强监督、检查 - 10 -
六、结论 - 11 -
参考文献 - 12 -
致谢 - 13 -
学校激励机制对小学生学习习惯的影响
——以天柱县蓝田小学为例
付宗念
(凯里学院教育科学学院，贵州 凯里 556011)
(School of Education Science of Kaili University,Kaili,556011,China)
摘要：学习习惯的养成对学习成绩的提高有着至关重要的作用，而养成良好学习习惯的过程中，创建科学有效的激励机制必不可少。恰当的激励机制可以唤起小学生树立良好学习习惯的意识，同时为学习习惯的养成提供强大的动力。当今时代是知识型社会，激励因素的不断优化，提高了学习者学习的积极性。因此，养成良好的学习习惯为实现教育目的提供了坚实的基础。从激励机制对小学生学习习惯的影响出发，采用文献分析法、问卷调查法等研究方法进行探讨，制定适合小学生养成良好学习习惯的基本策略，从而完善学校的管理体系。让学生在一个更加轻松、愉悦的环境下学习成长。
关键词：学校；激励机制；小学生；学习习惯；影响
Affect incentives for school pupils study habits
——Lantian Primary School in Tianzhu County, for example
Fu Zongnian
Summary:Study habits to improve academic performance has a crucial role, and develop good study habits in the process, create a scientific and effective incentive mechanism is essential. Appropriate incentives can arouse students establish a sense of good study habits, while providing a strong impetus for the study habits. The present era is continuously optimized knowledge-based society, the incentive to improve the learners' motivation to learn. Therefore, to develop good study habits to achieve the aims of education to provide a solid foundation. Impact on pupils learning habits from the incentives literature analysis, questionnaire survey and other research methods to explore, develop basic strategy is suitable pupils develop good study habits, and thus improve the school's management system. Let the students in a more relaxed, pleasant environment to learn and grow under.
Keyword:school; Excitation mechanism;school pupil; study habits; influence
激励机制在公司、企业等方面得到了广泛运用。如果学校能够拥有一套完整切实可行的激励机制体系，有助于学生形成良好的学习习惯，最终，提高学生的学习成绩。人们在学习、生活中，每个人都需要鼓励，学生也不例外，不论这种激励是来自于自身还是他人，作为一个团体也是同样的道理。没有激励作为驱动力，该集团将会止步不前，同时，也会失去更多发展的机会，竞争力逐渐消失。
一、学校激励机制与学习习惯问题的提出和研究
激励机制属于管理心理学的范畴，而学生是学习的主体，只有了解学生希望得到什么，才能对症下药，这样使教师的教与学生的学有机结合起来，才能使学生得到更好的发展。
每所学校的校情不同，有些学校拥有系统的教学管理方法，健全的激励机制体系，以及整套的监督评价体系，使得该校的教学质量得到空前的提升。但我国仍处于社会主义发展阶段，教育环节十分薄弱，尤其是地处中国西部的内地省份贵州，面临着交通的闭塞，思想的守旧，很多农村的劳苦大众宁愿守着家人，守着那片土地，在自己的家乡扎根一辈子，导致思想观念，教育理念得不到及时的更新，学校教书育人的任务尽管在迟缓的进行着，但早已病入膏肓，学生拥有的学习习惯可想而知。倘若学生连最基本的学习习惯都没有，每天单纯的上课、听讲、写作业，那我们国家的教育就岌岌可危。即使有的学校意识到激励机制体系的重要性，但在制定与实施上仍存在缺陷，使得预期的效果不尽如意。
站在前人的肩上，才能看到自身的不足，只有不断地摸索前进，才能找到一套切实可行的教育教学管理体系。根据自身实际出发，制定适合本校校情的激励机制体系，促使学生养成良好的学习习惯，是我们当代农村小学不容忽视的一项艰巨任务。
二、激励机制、学习习惯概念界定
“激励机制就是创设满足个体各种需要的条件，激发其工作动机，使之产生为实现组织目标和自身目标而努力的特定性为”。[1]学校根据自己的实际情况，在老师和学生的共同参与下，制定奖惩计划，一般情况都侧重于奖励，适当的惩罚教育目的。
“学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成的并发展成为个体需要的自动化的学习行为方式”。[2]这种习惯有助于学习成绩的提高，有助于良好的人格品质的形成。这是一个连续的行为，不是一两天就能够开发的。拥有了良好的学习习惯，加上一套快速有效的学习方法，学习对我们来说就是一件幸福的事情。
三、几种激励机制基本理论在教学上的运用
（一）马斯洛的需要层次理论
“马斯洛将需要分为基本需要和成长需要。基本需要包括基本需要、安全需要、归属与爱的需要以及尊重需要，成长需要包括认识需要、审美需要和自我实现需要。只有当学生生理需要的到满足，他们才会追求成长需要。当成长需要中的认识需要和审美需要以及其他需要得到的满足越多时，人们学习更多知识的动机就越加强烈。”[3]小学阶段的学生意志还不成熟，多方面的知识需要老师、父母加以磨练。通过各种渠道，启发学生学习，从而满足其生理需要及心理需要。当基本需要得到满足后，成长需要就可以得到逐步实现，这样学生学习的欲望就会越加激烈。小学生在小学各个阶段的需要是不同的，老师应该把握时机，给予恰当的引导，促使小学生在各个阶段得到更好的发展。值得关注的是人的需要是不同的，“有共性需要也有个性需要，任何一套激励方案，除了整体上系统设计，同时还要个性化，根据学生的不同需要，提供个性化方案，实现激励的共性与个性的结合。”[4]
（二）赫茨伯格的“双因素理论”
“双因素理论认为保健因素和激励因素是引发人工作动机的两个主要因素。激励因素起着重要作用，它能给人们带来满意感，而保健因素不会带来满意感，只能消除不满意感。”[5]在学校管理中，双因素理论对激发学生的学习积极性有着很大的借鉴作用。在学校中，保健因素有教学设备、图书资料、住宿环境与饮食条件、人际关系以及校园环境等。学生的激励因素与学习内容和学习过程有着直接的联系。学校应注重保健因素的处理，把握好学生的一定心理，然后从激励因素着手，从而提高学习的积极性，只要学生愿意学习，在激励因素的引导下，可能形成良好的学习习惯。学校保健因素对学生的影响也不容忽视，在一个教学设备健全，学校环境舒适的条件下，激励机制的实施效果更加可观。正如学生都讨厌生活的环境，对住宿、饮食条件存在抵触心理，再完善的激励机制体系对他们都无济于事。所以在确保激励因素起积极作用的同时，保健因素的完善也不可忽视。在这二者因素的共同作用下，学生的求知欲才会愈加强烈。
（三）费鲁姆的“期望理论”
期望值是人们对自己达到目标的主观概率，它是一个估算值。“认识到人们在采取某种行动是，总是希望取得一定的结果，而且用不同价值观评价结果，因而产生了行为上的差异。”[6]学生在学习过程中制定适合自己的学习目标，之后，根据学习任务的难易程度适时调整目标。在此期间，老师也对学生产生一定的期望，老师的期望与学生的学习目标之间存在一定的差异，这些差异的大小影响着学生的学习行为。老师根据学生完成学习任务及学习行为表现状况给予一定的奖励，当学生觉得老师给予的奖励满足学生的需要，他就会想方设法、竭尽全力的拼搏，达到老师设定的目标。反之，此奖励不是学生希望得到的，奖励再好，学生也会无动于衷。所以，学生要养成良好的学习习惯，应考虑学生的现有水平以及在成人帮助下能够达到的水平，不要盲目的一锅端、一刀切，恰当的把握学生学习的差异性、阶段性以及不平衡性。此外，应该引导学生根据自身的实际情况来制定学习计划，不能过高，也不能过低，那样取得的效果会打击学生学习的积极性。总而言之，我们应该重视期望理论在学习方面的运用，使其更好地为我们的教育工作服务。
（四）亚当斯的公平理论
“公平理论谈到，人的工作积极性除了与劳动报酬多少有关，还与报酬分配是否公平有着密切的关系。”[5]在小学，尽管学生的思想很单纯，但随着年龄的增长，认识事物的能力逐渐提高，对老师的行为也会进行评价。当自己的努力没有得到相应的奖励时，内心的不满随之表现出来，导致学习积极性的削弱，以及同学之间的人际关系处于紧张状态，久久得不到缓和。因此，不论是分管学校奖惩制度的工作人员还是班主任以及任课教师，在对待学生学习成绩的时候，不应将学生分为三六九等，毕竟学生是有自尊心的，一旦伤及，再多的弥补也是无济于事的。学生的发展存在差异性，优等生固然不能忽视，但后进生需要的激励也不能缺少，一般教师都是根据中等生的进度进行教学，后进生最容易被忽视，老师一旦放弃，其他同学就会用一样的眼光看待他们，本来学习就很困难的他们再面临这样的打击，就会丧失学习的信心。学习习惯的养成应尊重学生发展的差异性，具体问题具体分析，尽量做到公平、公正、公开。一旦后进生取得一点进步，就应及时给予鼓励，趁热打铁。当他自己体会到学习的进步给自己带来快乐时，下一步的教育工作就容易多了。
四、学校激励机制对小学生学习习惯的影响
（一） 恰当的激励机制唤起小学生树立良好学习习惯的意识
小学生的思想、意志还不成熟，受外界因素的影响比较大，对新鲜事物存在较强的好奇心。新鲜事物对其诱惑力非常大，尤其是农村的孩子，他们接触的东西比较少，与外界的联系也受到很大的限制。如果学校能够在这方面有所改善，这对学生的学习有很大的帮助。
一所优秀的小学，学校管理者除了学校日常事务，还得重视激励机制在教学中的作用。学校是培养人才的地方，提高学生的文化素质离不开学校制定的各项制度，而激励机制体系的建立是其中最不容忽视的。一套适合本校校情的激励机制胜过千千万万条建议，学校管理者必须从多方面着手，比如，考虑学生的身心发展状况，老师的业务素质和思想道德水平以及学校自身的承受能力等，全方位的制定出切实可行的措施。在各项制度措施的激励下，在教师的引导下，学生为了达到教师或学校设定的目标，有意识或无意识的要求自己养成一些良好的学习习惯。通过对一部分学生的访谈得知，在一些科学合理的激励体制下，学生对良好的学习习惯养成有了不同程度的认识。他们表示自己非常愿意养成良好的学习习惯，以此提高自己的学习成绩，让老师满意，让父母放心。
（二）学校激励机制为学习习惯的养成提供强大的动力
在激励因素的诱导下，学生在学习方面有了兴趣，不再像以前那样平平淡淡的学，这种学习有了强烈的动机性，从侧面来说，可能是满足自身的追求，亦或许是得到同伴或朋友的认可，以及得到父母、亲戚的表扬，得到这些物质或精神上的鼓励之后，内心感到愉悦，从而强化激励机制对良好学习习惯形成的效果。
学校拥有一套切实可行的激励机制方案，在学校领导和老师的带领监督下，学生在原有的学习习惯基础之上从新认识自己，根据学习和自身发展需要，制定自身即将养成的学习习惯。养成学习习惯的过程不是一层不变的，可以适时作出调整，以便达到最终的目的。
（三）激励机制体系管理的完善，为小学生养成良好的学习习惯创设环境
孟母为了给儿子营造良好的学习氛围，三次搬迁，最后来到学校旁边，后来儿子取得了优异的成绩。由此看来，良好的学习环境是完善激励机制的重要环节。学校领导可以走访民意，征求学生、老师的意见，也可以和其他兄弟学校交流意见，引进先进的科学管理方法，让学生安心的学习，没有后顾之忧。正如国家的社会福利政策，如果没有如此优厚的条件，计划生育不会进展得如此顺利，超生的现象会频频出现，如果没有养老保险等其他政策，国家不会安定。学校也如此，管理体制杂乱无章，学生学习的信念没了可信度，觉得学习没了动力，学习的积极性必然大大降低。完善激励机制体系的同时，还有加大宣传力度，让学生在做、学的过程中提前享受成功带来的喜悦。在贵州省天柱县蓝田小学，学校组织学生开展活动之前，均会拟定一份科学合理的计划，并委托班主任或者科任教师加以宣传，开展的活动每每达到事半功倍的效果。
（四）学校激励机制对学生学习习惯培养的强化作用
当学生养成了一定的学习习惯，如果没有合适的激励因素进行强化，原来的结果就会逐渐消退。因此，学校管理者应做好长期准备。学校激励机制则是根据社会的需要、学校的实际及学生的需要制定实施的，激励因素则有主次、高低、深浅之分，这样，面对参差不齐的学生就有了针对性。正如一年级的小朋友，当他每天坚持写完作业，你就用语言鼓励他，心里美滋滋的，然后在每天完成作业的基础之上看有启发意义的课外漫画书，如果你买一块橡皮擦给他，之后，他的学习积极性就会越来越高，倘若一天你不再奖励，之前所养成的学习习惯将会减弱，所以，良好的学习习惯养成需要激励机制对其进行强化，使之得以巩固。
五、构建培养小学生良好学习习惯的激励策略
（一） 重视对小学生学习习惯的培养
为了了解学生的学习习惯，对蓝田小学960余人分年级进行抽样调查，每个年级分别发放50份，共300份，收回296份，通过复查，有效问卷271份，调查结果及分析如下：
1.预习与课前准备习惯
表1 天柱蓝田小学学生预习与课前准备情况分析
调查项
年级
低年级中年级高年级
预习新课53%61%70%
课前准备64%72%77%
由表1可知，低年级学生预习与课前准备没有中高年级做的好。其原因是他们刚进学校，对预习新课和课前准备不了解。而到了中年级，学生自我意识逐渐发展，在老师的指导下，能够独立预习新课，并且做好课前准备。可见，学校应该重视学生在预习新课和课前准备方面的学习习惯培养。“低年级学生模仿能力以及对学习的好奇心都十分强,养成了良好的学习习惯后,对他们今后乃至一辈子的学习生活都十分重要。我们觉得对学生良好学习习惯的培养,必须从低年级抓起[7]”。小学时期是儿童养成良好学习习惯的关键期，教师要把握好这个关键期，从培养学生良好的预习与课前准备习惯开始。在培养学习习惯的过程中，各科教师可根据学生的发展需要采取适当的激励。尤其是注重公平奖励，这样有助于刺激学生养成良好学习习惯的积极性。
2.上课与听课习惯
表2 天柱蓝田小学学生上课与听课情况分析
调查项
年级
低年级中年级高年级
主动回答问题50%68%73%
上课集中精力、专心听讲58%65%73%
课堂做笔记55%76%80%
由表2可知，
[if !supportLists](1)[endif]低年级的学生在课堂上的积极和活跃程度低于中高年级。其原因是，中高年级的求知欲望逐渐增强，在课堂上超过68%的学生能够积极主动地回答问题，遇到困难，能主动找老师帮忙以及和同学探讨。
[if !supportLists](2)[endif]上课集中精力和专心听讲的习惯不如中高年级。其原因是低年级的孩子后半节课注意力分散，大部分学生开始东张西望，东倒西歪。学生刚来学校，需要一段时间去适应学校课堂生活。
[if !supportLists](3)[endif]在课堂做笔记方面，低年级学生比较欠缺。其原因是低学生不了解什么是做笔记，加之没有掌握做笔记的方法，所以做笔记有些吃力。
3.作业习惯
表3 天柱蓝田小学学生作业与练习情况分析
调查项
年级
低年级中年级高年级
独立完成作业53%75%83%
按时交作业69%75%80%
纠正作业中的错误50%70%79%
由表3可知，学生的作业完成情况由低年级逐渐向高年级变好。其原因是低年级的学生独立意识薄弱，需要外界的监督。而到了中高年级，学生独立意识增强，再加上老师父母的提醒，在作业完成方面相对较好。对此，面对低年级的学生我们可以建立“家校通”联系方式，教师通过短信的形式把作业传达给家长，经常来家长会，这样可以更好的了解学生，以至做好教学工作。
4.计划与总结习惯
表4 天柱蓝田小学学生计划与总结情况分析
调查项
年级
低年级中年级高年级
制定学习计划40%56%72%
对学习作反省和总结30%45%64%
前后知识作联系、对比33%52%69%
由表4可看出，学生制定学习计划和总结由低年级向高年级逐渐增强。其原因是低年级的学生大部分都是在老师、父母的督促下进行学习的，对学习计划缺乏深刻的认识。而高年级学生，面对升学的压力，在计划与总结方面有所进步。针对这样的情况老师可以帮助低年级的学生制定简单易懂的学习计划，并帮助他们作简单的联系、对比和总结。对于高年级的学生，老师应该给学生更多的空间，在他们制定计划，以及对知识进行联系比较的时候给予恰当的指导。
5.复习习惯
表3 天柱蓝田小学学生复习情况分析
调查项
年级
低年级中年级高年级
主动复习，认真准备55%58%69%
在复习方面，小学生总体水平不高。其原因是学生对复习没有深刻的认识，加上没有掌握适当的复习方法。对于低年级的学生教师可以制定复习计划，带领他们一起复习。对中高年级的学生，可以和他们共同制定复习计划，个人还可以根据自身的实际情况制定适合自己的复习计划，老师在旁边辅导即可。“要使学生养成良好的复习习惯，首先应做到及时复习，培养其及时复习的习惯；其次要做到勤于总结，善于积累，培养其良好的阶段复习习惯。”[8]值得我们注意的是“培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个教学过程中。要严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的效果[9]。”不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海，所以，从小事做起，日积月累，没有做不到的事。
由问卷调查结果可知，蓝田小学在良好学习习惯培养方面存在不足，学校应该加强对学习习惯培养的重视。在培养学生良好学习习惯的过程中，建立健全的激励机制体系是必不可少的。学校需要在保证教学条件，住宿环境以及饮食条件等保健因素良好的情况下，根据各个阶段学生发展的需要，给予学生相应的期望，实施公平的激励。
（二）建立科学的激励机制
科学合理的激励机制管理体系不仅可以促使学生养成良好的学习习惯，更为重要的是提高学生学习的积极性，提高自身各方面的素质，如科学文化素质，道德文化修养以及身体素质等等。蓝田小学一共有19个教学班，平均每个教学班有50人，通过调查和对分管学校激励机制方案相关领导的访谈，对蓝田小学的激励机制体系有了初步了解，为此，结合原有的方案，借鉴其他学校先进的科学管理方法，得出以下几种切实可行的方案：
1.以活动激励、机会激励为主，物质激励与精神激励相结合为辅。
小学生的好奇心非常强，只要你的激励方式新颖，那他们的学习动力就会随之而来。在学习过程中，除了实施物质奖品之外，精神鼓励也必不可少。只有把两者结合起来，才能达到最佳效果。宣传的过程，向学生解释活动激励以及机会激励的作用，通过有意义的活动和参加某项活动的机会，使学生获得在书本上没有的知识与体验。这也是人生的一大笔财富。蓝田小学也应该引进这种方式，如学生在平时各个方面表现优异，就可以给学生去本省或者外省知名的小学、初中、高中或者大学参观学习的机会，也可组织品学兼优的学生进行大型的学习交流会等等。“在以活动激励、机会激励的同时，辅之以物质激励与精神激励相结合。这样的激励机制才能营造更好的学习氛围。”[10]
2.长期激励与短期激励相结合
养成良好的学习习惯需要长时间的磨合，这就需要学校相关领导者做好打持久战的准备，以“长期激励为主、短期激励为辅”[10]，制定出一套科学合理的管理制度。通过调查发现，蓝田小学的管理者，往往根据本校的师资力量，教学设备，财政力度等情况，制定学年、学期、半学期、每周等奖惩计划，详略得当，主次分明。教学质量稳步提升，办学效果明显。
3.激励方式多元化
“根据哈佛大学威廉.詹姆士教授的研究成果，在缺乏激励的环境下，人们工作的潜力仅仅发挥出20%-30%。然而在良好的激励环境中，同样的人员可以发挥出的潜力可达80%-90%”。[12]因此，人们想取得重大成就，发挥潜力是必不可少的，而发挥潜能就需要激励机制引导作用。随着科学技术的不断发展，单一的激励方式逐渐演变成多种激励方式的结合。“教育激励的目的是激发学生努力学习，积极上进，是为了矫正学生的不良行为习惯和培养学生好的学习习惯，使其按激励者所期望的轨道和方向前进。激励方式应多元化[13]。”毕竟，每一种方式都不可能是万能的，在实施过程中有利有弊，只有多种结合起来，优势互补，使激励因素发挥最大的作用。比如物质激励、精神激励、机会激励、活动激励等方式的有机结合，在某种程度上可以弥补单一形式所存在的不足。
（1）巧用语言激励方式。
就激励的形式而言，可分为课堂上的表扬，作业的评语，作文的批语以及期末考试成绩单上的评语等。在使用评语的时候，首先都应尊重学生的人格，在满足学生受尊重的需要基础之上，对其进行心理需要补给，根据学生的兴趣爱好，巧用语言激励，使学生扫除心理障碍，满足内心需要。其次，在使用语言激励的时候应委婉、含蓄，不应出口伤人。
（2）妙用分层激励方式。
“个体身心发展存在差异性、顺序性以及不平衡性等规律。面对不同的学生，采用分层激励的评价方法，是建立在个体发展差异性的基础上，按照不同的参照标准和等级进行评价，尽量使被评价者的到客观的评价方法。”[14]由此可见，若对学生激励一视同仁，各方面的发展优异的学生积极性会受到一定的影响，应根据发展的差异性和年龄特点，在适当的场合，因人而异，因材施教。例如蓝田小学六年级(1)班学生，在进行教学时，有的同学上课积极提出问题，回答问题，而有的学生爱讲话，爱搞小动作，此时爱说话爱搞小动作的学生突然回答问题，对此进行语言的表扬是很有必要的，其层次也将因人而异，不可大题小做，也不可寥寥草草。又如，在平时考试或期末考试奖项的设置应有层次性而且新颖性也不容忽视。倘若奖品几乎都是笔记本，奖状，笔等之类的，学生觉得不论自己怎么努力奖品都差不多，自己拥有的东西，获得再多都没有意义。因此蓝条小学在这方面应该有所改善。
（3）善用情感激励方式。
小学生的情感是丰富多彩的，作为学校的管理者，教师应用适合恰当的情感与之附和，这样才能满足学生的内心所需。学校的教学设备，住宿条件以及饮食条件等保健因素不由我们改变，那在激励因素上我们可以尽量做到更好。如在教学方面，教师可以通过肢体语言对学生加以肯定，如期待的目光、亲切的抚摸、赞许的点头以及会心的微笑等。有的学生害怕表现，整天躲在阴暗的角落干自己的事儿，貌似学习与之无关，如果教师用期待的眼神和亲切的抚摸因对该生的冷漠，寡言，其效果应该也是不言而喻的。如六年级（1）阿福同学，该生坐落在倒数第二桌，作业从来做不完，除非你整天守着他，上课爱搞小动作，爱说话，有一天，老师对他进行个别教育，进行个别辅导，了解到他是一个双亲留守儿童，父母都去了外地务工，在家跟着爷爷奶奶，养成拖拖拉拉的坏习惯，在学校总爱傻笑，针对这样的情况，老师首先用委婉的语言与其进行谈话，使他在心理无所顾忌，其次用期待的眼神与该生进行交流，使之感受到老师对他的期望，其次用会心的微笑表示对其有着强烈的信心，最后用亲切的抚摸表示愿意作为该生今后学习的强大动力。通过这次教育之后，该生逐渐养成了能够独立完成作业、自觉预习复习课文、上课积极发言以及不懂就问等良好的学习习惯。通过善用情感交流的激励方式，可以使许多性格孤僻的学生重新认识自己，重新找回自信。
（三）积极稳步的实施
在激励机制实施的过程中，学校相关领导需要制定相应的实施方案，以确保该制度得以顺利进行。在原有的激励机制体系基础之上，进行修改、调整，对于那些阻碍或是对学习无益的制度可以废除或停用，反之，倘若效果明显，则可以加大力度。不能因为在实施过程中遇到困难而放弃，即使遇到预料之外的困难，都应有条不紊的找到原因，对症下药。班主任及科任教师从一开始就应该帮助学生制定所养成的学习习惯，然后按照短期激励的思路，细致的观察学生的动态，如果效果想如期预料的那样，就可以照计划进行，时间可以长久一些。等到时机成熟，学校可对相应的班级进行比赛，根据相应表现给予适当的奖励。在探索中寻求经验，在失败中寻找成功。
（四）加强监督、检查
在激励机制制度实施下，老师应对学生的学习习惯进行检查，学生自己也定期自查，这样双方互动，为了提高自己的学习成绩，学校提高自己的教学质量，养成一定的良好学习习惯是必要的。老师监督学生制定所养成的学习习惯之后，其重要任务是协助学生养成良好的学习习惯，帮助其解决困难，不因难度大而放弃，不因没兴趣而中断。此外学生应积极主动地对自己的学习习惯进行定期自己查，如每天睡觉之前回忆一下自己打到所制定养成的学习习惯没有；每个星期在制定的学习计划后面用星星的多少对实施结果进行评价，对于好的继续发扬，不足的逐步改进；每个月也像每个星期那样自查，如果一项学习习惯的满意度达到十颗星，就奖励自己一样小礼品，以此类推。此外，教师对学生定期检查、自查情况可以采用代币制的奖励方法，其效果也不差。“在此过程中，多运用奖励，尽可能的减少惩罚，这样可以激发学生学习的积极性。”[15]
六、结论
良好的学习习惯有利于提高学生的学习效率，是实现教育目的的重要条件，而良好学习习惯的培养是一个长期坚持不懈的过程，需要激励机制体系为其营造良好的学习氛围，提供强大的学习动力。培养小学生良好的学习习惯关键在激励方式的多元化，语言激励、分层次激励，还可以是情感激励等等。这就需要我们根据学生的身心发展规律和特点，因材施教。
参考文献
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致谢
随着论文的完成，我的大学四年生活也即将划上一个圆满的句号。在即将离开的日子里，我感慨万千。还记得来到这里的时候恍如昨日，而如今自己却要马上要离开了，还真是迈不开自己的脚步。每当自己走在校园中，看着那些熟悉事物，顿时就感觉到它们是这么的亲切，怀念。在这里我渡过了自己人生最宝贵的四年，在这里我学到了对于自己以后的人生非常重要的东西，所以在这里我要说：“谢谢你！凯里学院！”。
在本科的学习中我要感谢教育科学学院的所有老师，这四年里是他们一直带着我们向前走，不管遇到什么问题，什么困难总是能及时帮助我们，在我们遇到挫折时他们总是鼓励我。还要感谢我的论文导师，欧阳广培老师，在写作论文阶段，他总是一丝不苟的帮助我修改，指正，从课题的选择到论文的最终完成，欧阳广培老师都给予我细心的指导和不懈的支持如果没有他全心全意的帮助，我想我不会那么快完成论文。
另外还要感谢教科院里与我一起度过大学四年生活的同学们，正是有他们我的人生才能这么的丰富多彩。