以读为主，由读求悟——改革教学方法，提高教学质量（3）

一个人一生干不了很多事，很多也不一定成功，但我坚信做一件有意义又感兴趣的事一定能成功，这需要坚持的信念，很多人在从事生活的压力而不得以从事的工作，将一个人的才情浪费，于是没能成就功业。怨天尤人，无济于事。只有在拼搏过程中，不断坚持不断进取，不断超越，才能让我们的人生道路更加宽阔，才能让我们的有限生命更加美丽、绚烂。

第三，朗读中教师与学生各自有着不同的活动，我们在朗读之前需要精心设计朗读训练步骤：每次读之间有机联系，读与其他效学过程有机联系，即读有层次。我认为阅读课文应该分为以下四步：

一、初读感知——读通，初读课文，对文章作整体的感知，它是局部学习的基础。

初读的首要任务是能正确流利地朗读课文。初读就是要要让学生充分地读、自由地读，保证初读的质量。初读时一定要让学生读准字音，找出不认识的字和难理解的词，找出比较难读通顺的句子，读过课文之后概括文章内容等。初读的要求不要太高，但是，这并不是简单、粗略地读一遍就可以达到目标的。作文教师，我们要让学生动起来，在琅琅书声中为我们接下来的深度阅读理解课文做好铺垫。所以一般情况下，我们至少需要有这样4读：

1、试读，即引导学生借助工具书尝试着慢慢地读课文，目标指向生字、新词的音和形，要读得准、记得牢；2、通读，在试读的基础上抛开工具书通读课文，目标主要指向句子，要读得通畅，不可以添字、漏字、换字，也不可以把句子读破；3、熟读，在试读、通读的基础上放声快读，以巩固其成果；4、理读，目标指向大致了解课文的基本内容，对文章做整体感知。