浮现在我脑海里的泪眼

      2019年秋学期段考，在我所教的班级中198班的平均分排名是最后的。因此想在后半学期多留意198班的学情。

    在我布置的作业中过程中，第一，在我所任教的班级中，198班科代表最迟通知班级同学；第二，同学们交作业了，科代表迟迟不把作业搬到老师的办公桌；第三，其他班都主动来问我今天有什么作业，但是198班的科代表当时从没有主动来问作业。发现这种情况，我就找时间问过科代表原因了，他告诉我说是忘记了。我提醒他下次别忘记了，他答应我改过来。一个星期过去，等到上他们班的课时发现他们班没有布置我传达的作业，全班同学没预习，肯定会影响授课效果，于是我再次批评责备了科代表，并且问他：“下次还这样吗？”他回答说：“不会。” 又过了一个星期，同样的问题再次出现。

      于是我第三次就同样的问题找科代表谈话，科代表还没到我的办公室，当时我脑海里浮现他们班级的平均分排名和这段时间科代表的工作表现，已经带有很大情绪了……科代表到了，我很严厉地说：虽然你做这个科代表没有工资报酬，但是既然答应了就要认真负责。你知道吗？如果这种情况发生在你社会工作中，你认为你的老板会如何处置你呢？这是我第三次因为同样的事情批评你。我不希望再有下次了！”科代表高高的，听班主任说他打篮球打得很好，但在我面前有些腼腆。我一边说一边看着他，他的眼睛慢慢地沁满泪水……见状，我继续说：“觉得很委屈是吗？那为什么当时不好好把该做的事情做好！哭能解决问题吗？”         

      其实看到他强忍着的泪水还是流了出来，我的心也很难受的。看着这个12岁的大男孩被我批评落泪了，我就反思：

      第一，我不该带着情绪去批评学生，带着情绪批评学生会给师生带来难以忍受的不幸。不仅仅达不到批评的预期目的，也会让学生觉得：老师的个性不招人喜欢，还担心会让学生幼小的心灵受到伤害……

    第二，是我过于严格要求但是批评的方式不正确？我不善于说那些能使孩子正确领会的尖锐而又中肯的话后！说那些尖锐但又中肯的话很不容易。善于做到这一点，就是把教育的技巧和教育艺术融合在一起了。这是很复杂很细微的道德上的告诫。这只有在教育上充满相互信赖、心胸坦荡的条件下，它才能打动少年的心灵。使孩子正确地、庄严地领会年长的人那些尖锐但又中肯的话，并不那么容易，所以必须长期地、坚定不移地进行教育。这里最主要的是提供经验，让每个人都能根据经验给自己作出结论：我所高兴的、期待的一切，不一定也是别人高兴和期待的。