快乐生活，从改变开始。

快乐是什么？

孔子说，简单的生活就是快乐，“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？孟子说，快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。

“独乐乐，与人乐乐，孰乐乎？”

“不若与人。”

“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？”

“不若与众。

中国式家长的传统观念:望子成龙，望女成凤。而著名作家龙应台打破常规，说:“我不介意儿子平庸，但要找到快乐的自己。”可见，快乐是如此重要！

古往今来，人们对快乐的追寻一直都没有停下脚步。快乐可以是发自内心的微笑.快乐是可以是心理的满足，可以是对自己和别人的认可，甚至可以是一个肯定的眼神，一次朋友聚会，一次高峰体验。然而，在我看来，快乐更多的是学生期待的眼神，一次次战胜自己的过程，一堂生动有趣的优质课。医生却说:“治病救人，让每一名患者从病痛中解脱出来，这是我最大的快乐。”邮递员又说:“把每一封邮件安全地送达每一个收信人手中，就是我的快乐。”因此可见，快乐因人而异，不同的年龄，不同的职业，不同的生活经历，都会导致我们感受快乐的能力不同。

但是不难发现，所有的快乐都有一个共同之处:快乐是人类精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，是从内心由内到外感受到一种非常舒服的感觉。比喻人的一种开心、高兴的状态。

上学期期末考试前夕，我发现孩子们普遍情绪低落，无精打采。本来，该考试了，复习工作在紧锣密鼓地进行着。我急得像热锅上的蚂蚁，却束手无策。无奈之下，我让每个孩子写一张小纸条，把自己内心的悄悄话告诉老师。长短不限，内容不限，只要是自己的真实感觉即可。有的孩子说:“老师，学习很苦，很枯燥，我不想学。”有的孩子说:“老师，你是不是最近压力太大了，上课都失去了原来的神采飞扬。”还有的孩子说:“学习很没意思，体育课音乐课多久没上了？老师你天天逼我学习，我想逃走……”看着孩子一句句真实的话语，我的眼泪在眼眶里打转。作为老师，我把学习排在第一位，忽视了一颗颗脆弱的心灵。

第二天，我决定召开一次“关于快乐”的主题班会。一上课，我就说:“最近，老师很不快乐。孩子们的上课状态大不如从前，我担心照这样下去，期末考试成绩肯定不会好。你们想要这样的结果吗？”

我话音刚落，同学们纷纷摇头，异口同声地说:“不想。”

这在我的意料之中。谁不想成为好学生呢？到这个问题一定要问，让学生明白自己的期末目标与自己的现状是背道而驰的。

这个问题潜在着一个答案:改变自己正是通往这一目标的毕竟之路。

但我没有一步到位地说出来，而是一步一步地引导着学生：“好！我也和你们一样，希望我们每个人都考出好成绩！但是，我们在学习的过程中，肯定会遇到许多困难，包括我们会犯各种各样的错误，这些都妨碍着我们实现我们自己的目标，怎么办呢？所以老师想问的第二个问题是：找出这些妨碍你学习的绊脚石？――这个问题不要急于回答，一定要想想再回答。

同学们真的还想了想，小手如林，各抒己见。

梦丽说:“老师，你爱发脾气，一点都不温柔。所以，我也不喜欢上你的课。”

佳悦说:“周末的时候，我总想玩，总是把作业放到最后。想玩就是我的绊脚石。”

远航说:“我写作业慢，作业又多，所以不想写。”

雪燕说:“天天上文化课，一节体育课都没，只有玩好才能学好。所以希望老师不要剥夺我们的课外活动时间。只有玩好了，才能快乐地学习。”

……

我说:“听梦丽同学说因为老师不温柔，脾气暴躁，所以不喜欢老师，不喜欢上数学课。老师就是她学习的绊脚石。同意的请举起手？”

一只只手臂哭了起来了，我一看是大多数。

我又说:“既然老师阻碍了你的学习，那么从今天起，我改变自己。当我想生气的时候，我控制住自己。我也要让自己变温柔一点，主动与同学们交流，倾听同学们的想法，关爱你们每一个人。同时，我接受大家的监督。”

这时候，我又问:“还有同学认为懒惰，爱玩，自制力差是绊脚石。这些都是我们自身的问题，该怎么办呢？”

这时许多同学们纷纷发言。

文杰说:“犯了错，自己惩罚自己。”

雅歌说:“罚写作业。”

柯萌说:“我们要像老师一样，改变自己。”

同学们不约而同地鼓起掌来，教室里顿时掌声阵阵。

稍停顿了一下，我接着说:“金无足赤，人无完人。知错能改，还是好学生。我们成长的最好方式就是改变自己。只有改变自己，我们才能快乐的成长，快乐的学习，快乐的生活。我们每个人都是在一次次改变自己、超越自己中获得成功的。”

学生们都点头表示同意。

下课了，几个孩子对我说:“老师，我以后一定认真听课，保证完成作业，改变自己等诸如此类的话。”这次班会唤醒了孩子内心的成长，培养了孩子的自我管理能力。

爱因斯坦说真正的快乐是对生活的乐观，对工作的愉快，对事业的兴奋。快乐是无处不在的，只是我们习惯了忽略细微之处的快乐。快乐生活，从改变开始。