01
先承认我是标题党。
本文只是关于二级拆书第一个技能点——学习目标的个人经验分享。不知道为什么，一说到分享技能点经验，我首先想到的就是它。
原因嘛，可能是因为以前的拆书过级中，我完全没有把它当回事，导致练级过程中踩了很多坑。当我懂得了学习目标存在的意义以及这些坑要如何避免之后，才明白学习目标，要比其他的技能点重要得多。
现在看到许多正在练级的小伙伴使用该技能点的情况，仿佛看到了以前的自己。所以特别想说说我自己关于“学习目标”的踩坑与出坑之路。
02
首先说说它为什么那么重要，手册上关于这点的原文是这样的：
清晰的目标是以学习者为中心的保证，由学习目标引出拆书内容的基本框架，同时更是拆书后衡量拆书效果是否达标的重要标准。因为不设定目标，就没法衡量效果。
大白话：
①有了学习目标，才知道拆书要往哪个方向入手，添加哪些内容，很多时候我们的i都会超篇幅，4分钟的时间要求，硬是写了1500字，3-1的7分钟时常，硬是弄了两三千字。
为什么我们无法缩短？因为我们的学习目标是后面补的，或者说前面写了，但是在准备逐字稿的时候根本就没有去回看我们的学习目标，没有对照着来想。
②另外一方面，就是衡量效果。
请问，是当场容易衡量还是第二天容易衡量？
是一周内的行动容易衡量还是今后。。。这样的行动容易衡量？
我发现很多小伙伴的学习目标会用“学完后，学习者能在今后的工作学习中运用xxx”这个目标，你能说他有毛病吗？从逻辑和语法上来说都没有毛病。可是从实际的成人学习经验来说，它是无法进行衡量的。除非你给大家布置死任务，就像小学老师给同学们布置家庭作业一样，必须什么时候上交。而且就算上交，大家也会说，我没有遇到运用的场景，或者老实一点的说，我当时忘记用这个方法了。其实从拆书家的角度来看，首先就是我们的学习目标可衡量性不高，无形中给学习者设定了一个太模糊，太虚幻的学习承诺。
当以上两点我们都做到了，我们的学习目标提前制定好，并且全程用来引领整个逐字稿的生成，就能够很精简很核心地完成稿子，然后因为衡量的标准很简单很落地，能当场衡量的绝不放到课后，能回去第二天完成的绝不放到下周。这样学习者的效果就更统一，更有成效。
比如：学完后，学习者能在现场设置一个对话场景，写下xxxx沟通法的三步骤，将该对话场景沟通顺畅的效果提前预演出来。是不是比：学完后，学习者能在今后遇到关键对话场景时，使用xxxx沟通法的三步骤，构建良好的沟通环境。要容易实现得多？
03
可能有伙伴会说，那回去后能做到不才是真正的拆为己有吗？在现场会不代表回去就会呀？
当然确实是这样，但是你要想想看我们的拆书过级只有20-30分钟，就算两个片段也才1小时，真的打算要通过它拯救世界吗？
当你能做到现场即时的衡量效果，你才会能对自己的拆书效果负责，当我们一个一个小目标达成了，才积累了一个一个的课程设计闭环经验。即便3-3结束后，我们已经是一个优秀的课程设计者时，我们依然要首先考虑的是现场结束后能让大家做到什么，你是拆书课的主人，你能在课上影响学习者，能让他思想升级，行动改变，作出以前不能做的技能；但是结束回去以后，学习者自己是自己的主人，真正影响他产生变化，能力提升的能量是他自己产生的，我们的课只是一个催化剂。
说了那么多，总结起来就是两点：以终为始，和就近观测。
大白话一些，就是：先写目标，和现场验收。