幼儿是如何习得英语的

这一周跟漾漾一起在长沙,单独呆五天。感觉像度蜜月,虽然其中也会有些小摩擦。

昨天,刚进教室上早教课时,我出来的时候她哭了,我抱着她,陪她在教室坐了一会,在与老师的互动过程中她就笑了。我慢慢从教室退出来。她玩的很开心。课后老师说她比两个4岁的姐姐在知识方面表现要好,问我是不是教过她。我说“她的接受能力真的很好。一下子就学会了。”我教过她没,真不好说,昨天主要内容是形状,平时家里也会玩磁力片,玩着玩着就都会了。我觉得没有刻意去教过她。我见过“教”的家长,在金宝贝教具架子上,指着形状“教”孩子“宝贝,这是正方形”。我做不到这样,我们的互动是这样的“宝贝,可以从正方形的那个孔爬出来吗?”

课后,漾漾坚持还要在金宝贝玩。在玩捉迷藏的过程中,她给了我巨大的惊喜。刚开始她说了一句“find you”,我还没怎么听明白,她又重复之后,我也学着她说“find you”。之后,她连着说了三句“Where are you?” “Here I come” “Find you”。我以为是上课老师这么说的,她学会了。拉着她惊喜地去跟老师分享,老师说不是,今天没有这么说。漾漾说是跟小猪佩奇学的。不仅语音语法正确,而且场景运用完全正确。事后,我回忆了一下,应该是佩琪和乔治玩捉迷藏的时候是这样的。在我和她玩捉迷藏的时候,她调出了动画片中的情景,自然而然就输出了。

如何有效学习英语,情景学习不是新东西,我自己初中读书的时候就有了。很多英语培训用的也是这个,关键是如何创建情景。初中时,老师讲了课文后,叫两三个同学到讲台上来表演“背诵”真不能叫情景教学法。上次带漾漾试课的培训机构也运用了情景教学的理念,创建了真实的做披萨的情景,有效吗?很不一定!在做披萨的过程中,孩子会把重点放在“做”和“披萨”上,而孩子又有六个,吵闹中孩子基本上不会把注意力放在老师说的英语上。而且,老师前一环节的内容是小猪佩奇中的吹泡泡,与做披萨毫无关系,孩子们没有输入,就不可能有输出,而老师们在课堂追求的又是输出,结果就只能在中文提示下说个“yes”“no”。当然老师也没办法在课堂上做足输入。这的上多少课还会产生足够的输入呀。

最有效的语言学习还是在生活中,从爸妈口中,在日常互动中。不少人都说漾漾说话吐词特别清楚,用词准确多样,为什么会这样,我想了想,因为我跟她互动得多,我跟她说话时就是生活中正常的样子,不考虑她听不听得懂这个词,这个词对她会不会很难。上次在同事家玩,有个游戏环节也让两个小朋友说英语,同事说漾漾的发音很不错。我也觉得得还不错。我真还没怎么教过她英语,更不可能教语音。就有时候说些简单的词汇,不过,动画片看的多。原因就在这了,她输入的英语不错,小猪佩奇里虽英语口音较多,主要还是英式英语,而且语速较慢。另一个原因是,她这时候的辨音能力很好。幼儿是适合接触多种语言的,这样至少会大大提高她的辨音能力,大了以后习惯了一种语音系统以后,就不大听得出另外的语言系统中两个近似音的差异,听不出来就更不大可能说出来了。

看来漾漾快到了英语输出的时候了,看了这么久的动画片,有些东西还是进入了她脑袋。特别是小猪佩奇这种生活气息非常浓厚的。五季小猪佩奇她不知道看了多少遍了,最近还是频繁要求看。而且最近她愿意输出,愿意英语互动。下阶段,如果能够有有效而又足够的英语互动,双语宝宝也不是这么难嘛。自我感觉还是需要根据小猪佩奇的场景来进行互动设计,这样才能有效激活她的输入。老母亲又得跟着看小猪佩奇了。

你可能感兴趣的:(幼儿是如何习得英语的)