教材解读
一、课标对阅读的要求
五年级下册第二单元是"古典名著"为人文主题，阅读的语文要素是"初步学会阅读古典名著的方法"，和这一学习内容相关的语文课程标准(2011年版)虽然没有直接的表述，但有和此相关的能力，在第三学段(5-6年级)是这样要求的:默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思；阅读叙事性作品，了解事情梗概，简单描述自己印象最深的场景，人物，细节，说出自己的喜爱，崇敬，同情等感受；扩展阅读面课外阅读总量不少于100万字。
古典名著是指经过历史的筛选而继承下来的经典性作品，具有思想性与艺术性。古典名著阅读是学生语文素养的提升点。第一，能够潜移默化地提高学生的语言文字运用能力。第二，阅读古典名著有利于培养学生的审美意识与情趣。第三，阅读古典名著有利于提升学生对于文化的感受与理解。第四，阅读古典名著有利于促进学生思维发展。如阅读《草船借箭》时感受诸葛亮的足智多谋，阅读《景阳冈》时思辨武松打虎的是非，学生的思维将走向严密与深刻。但在教学实践中，古典名著因其具有阅读难度大与体量大的特点，使学生望而生畏，常出现阅读不下去、阅读不完或阅读兴趣不高等问题 。本文以统编教材为基础，把握教材编写思路与特点，建构小学古典名著阅读单元指导程序，并对持续性阅读提出建议。(摘自百度)
要充分认识到古典名著学习的重要性和必要性。
本单元的阅读目标是“初步学习阅读古典名著的方法”，习作目标是“学习写读后感”，阅读目标与习作目标相互呼应，具有统一性。“口语交际”以“我们都来演一演”为主题开展课本剧活动，指导学生把课本中的故事演出来。学生揣摩故事中的人物身份、性格与设计人物台词、动作、表情的过程，就是体悟古典名著内涵的过程。“交流平台”向学生呈现了阅读古典名著的方法，为学生的课外阅读活动提供指导。“词句段运用”聚焦于对古典名著中词、句、段的理解，感受古典名著语言的精炼典雅。
本单元四篇课文，精读课文《草船借箭》《景阳冈》分别展示了足智多谋的诸葛亮和勇猛豪爽的武松形象。略读课文《猴王出世》《红楼春趣》要求学生大致读懂故事即可，不在深入体会文章情感、积累语言等方面提出过多要求。“快乐读书吧”以四大古典名著中个性鲜明的人物形象激趣，为学生提供选择空间，指引学生在课外自主阅读古典名著。
快乐读书吧推荐书目及阅读提示。【】
二、从单元目标分析课例的训练点地位
1.单元教材的整体内容分析
本单元以"走近中国古典名著"为主题编排了四篇课文，《草船借箭》是根据三国演义的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操"借箭"的故事；《景阳冈》节选至《水浒传》，选做课文是有珊节，记叙了吴淞打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事，选做课文时有删节；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文，意在带领学生走进中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。
本单元四篇课文排布上，是"改写"到"删节"再到"选用原文"，由易到难，由故事到原著，对学生阅读要求也是逐步提升。
2.单元语文要素的编排意图分析
本单元语文要素:1.初步学习阅读古典名著的方法。和古典名著阅读方法相关的语文要素在统编教材中有哪些呢？又是如何分布的呢？
我认为它和阅读速度，把握长文章的主要内容，关键词句，概括文章内容有一定联系。
那在五年级之前学生都习得了哪些能力呢？通过表格梳理如下。
列表
课题，语言训练点，课后题编写意图分析，中心词，个人解读，课例内容内在联系，课例之间训练点内在联系
通过梳理发现:在把握文章主要内容方面，有"借助词句，了解课文内容--借助提示，复述课文--提取主要信息，了解课文内容--借助关键句，概括一段话的大意--了解故事内容，复述故事--关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容--了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容--学习怎样把握长文章的主要内容--学习提高阅读速度的方法--初步学习阅读古典名著的方法--理清故事的起因，经过，结果，加深对课文内容的理解"到六年级的"根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法--借助相关资料，理解课文内容--借助作品梗概，了解名著的主要内容。"通过比较可以得出:本单元在以前学习把握课文内容的基础，初步学习阅读古典名著的方法，侧重方法的引导，到六年级阅读方法会要求更高，更精确，比如"理清"故事的起因，经过，结果，借助资料，借助梗概，了解名著的主要内容的方法。所以，本单元是让学生使用以前学过的把握课文内容的方法，来了解名著的内容。
3.阅读古典名著有哪些常用方法呢？
统编教材强调阅读策略教学的有效性。小学阶段涉及的古典名著阅读策略包括以下四点:
(1)联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中:"每受天地天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意，联系上文的"仙石"，我大致猜到，这句话在讲"仙石"，很有灵性。
(2)遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，只要知道大概意思就行。如《红楼梦》中"剪子股儿"等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。
以上两点均提示学生在阅读古典名著时不必拘泥于陌生表达，而应尝试理解大体情节。
(3)借助资料，对故事中的人物有更多的了解，激发阅读古典名著的兴趣，补充相关资料使古典名著阅读成为一个动态理解的过程。如读《景阳冈》的时候，借助资料对武松有更多的了解。
(4)结合看过的电影、电视剧，加深对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。优秀的影视作品本身就是艺术品。如 1987 年版电视剧《红楼梦》具有思想性与艺术性，其克服语言表达的局限性，化原著中抽象的文字描写为视觉形象，既忠实于原著又渗透了符合影视特点与时代要求的创造 ；还有1986年版的《西游记》也是比较经典的电视剧。
三、关于《草船借箭》的具体分析
1.作者写了什么，怎么写？
《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操"借箭"的故事。周瑜很妒忌诸葛亮，要他十天内造出十万支箭，以此陷害他。诸葛亮以大局为重，立下军令状，答应三天内造好十万支箭。这是事件的起因。接下来，诸葛亮在鲁肃的帮助下，到第三天夜里，在大雾漫天时把船只来向曹军水寨，曹操不敢轻易出兵，只叫弓弩手射箭。事情的结果就是十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。所以，课文是按照"立军令状--探听情况--借箭经过--借箭成功"的顺序记述了"借箭"的故事。
2.读者读了什么，怎么看？(教材解读)
3.编者思考的是什么，怎么编？
之前梳理过"初步阅读古典名著的方法"有四种。编者把此文放在本单元第一篇，在本文课后附有"阅读链接"，让学生找出课文中对应的段落。这是让学生借助资料，能大致读懂原著中的片段，初步感受原著和现代文语言的不同特点，激发学生阅读原著的兴趣。
在课后习题提示按照"起因-经过-结果"的顺序，说一说故事的主要内容，其实，这是给出了一个支架，让学生在叙说故事主要内容时，按照事情发展的顺序来梳理总结。
当然作为古典名著，感受文中的人物特点，课后第三题通过课文中的事例引导学生关注故事中的人物，借以激发阅读名著的兴趣。
4.学者能学到什么，怎么学？
本次安排古典名著单元的学习，主要目的是为学生打开阅读古典名著的大门，激发阅读古典名著的兴趣。初步学会阅读古典名著的方法，为推进学生阅读打下基础，为六年级进一步学习借助故事梗概，学习阅读名著打下基础。
本课被安排在本单元第一课，作为精读课文，让学生借助本文初步学习阅读古典名著的方法。作为本单元的领头课，学生需要学会的有:
(1)朗读课文，疏通字词。
(2)借助支架，学会方法。借助故事的"起因、经过、结果"的顺序，把握故事的主要内容，了解"草船借箭"这一故事的经过。这是在之前把握课文主要内容的基础上，又往前了一步，了解故事的起因、经过和结果，以此为支架学会梳理故事，把握故事情节，为学生习作方面按事情发展顺序写清楚一件事，提供帮助。本课的主旨是通过本文，学会借助故事的"起因，经过，结果"，把握故事的主要内容，这一方法，感受故事中人物特点，激发学生阅读古典名著的兴趣，为阅读的积累奠基。
5.教者该教什么，怎么教？
《语文程标准(2011版)》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获基本的语文素养”强调的是“学生学习的主体”，为这一“主体地位”，与课堂教学最高的界就是“以学定教”，学时所学的，本看这样的思，本书课师的内便是上述分析中子1们1无去解的学习任务。故本课例将从以下几方面进行教学:
1)字词教学，重点指导:通过朗读的检测学生出现的字词方面问题，以学定教。
(2)把握故事主要内容。本文借助"起因、经过、结果"的顺序作为把握故事情节的支架，以此梳理故事大致情节，来达到了解故事主要内容的目的。
3)学会方法，自主阅读。本课主要让学生初步学会阅读古典名著的方法，比如借助故事的起因、经过、结果来把握故事主要内容，还有关注故事中的人物，这样的方法可以用在以后的叙事性作品中，让学生“课内学法，课外用法”的思路来阅读。会推动古典名著阅读打好方法奠基。
学生分析
一、学生基本情况整体分析
二、学生具体
本单元是古典文学名著单元，这是学生第1次集中学习古典文学名著，学生在阅读这一类作品时可能遇到的困难有:古典名著中语言与现代汉语不同，学生可能读不懂；故事太长，学生缺乏阅读兴趣。
教学目标:
A类
1.认识"瑜、忌"等9个生字，会写"妒、忌"等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都、迟延、探听、慢子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
B类
2.默读课文，理解课文内容，能按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的主要内容。
3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮神机妙算，足智多谋，安排周密等本领。
C
4.能大致读懂"阅读链接"中的原著片段，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
预习作业
预习闯关题
第一关:字词闯关
认真大声朗读课文。在文中圈出本课生字词，并完成以下练习。
(1)我是拼写小能手。
dù jì wěi tuō shǔi zhài zhē gài
( ) ( ) ( ) ( )
(2)辨字组词。
妒( ) 呐( ) 插( ) 寨( )
驴( ) 纳( ) 播( ) 赛( )
教材分析：
《草船借箭》是五年级下册第二单元的第一篇文章，本文应该关注的第一个问题:它是根据《三国演义》第四十六回改写的，并非选自原著，原著这一回的题目是:用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑。孔明就是本文中的诸葛亮。
了解《三国演义》及作者
《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说，作者是明朝的罗贯中。《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。
罗贯中（约1330-约1400） 名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人，元末明初小说家。罗贯中是我国章回小说的鼻祖。其主要作品为《三国演义》。其他作品：《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》《水浒全传》。
故事背景及故事梗概
草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。
这个故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
本文按照"起因、经过、结果"的顺序来构造全文，可以分为三个部分，第一部分(1-2自然段)交代故事的起因，因为周瑜对诸葛亮心怀妒忌，就想设计陷害诸葛亮，要他赶造十万字箭，并说这是公事。诸葛亮呢？立下军令状，答应三天内造出十万只箭。第二部分(3-9自然段)交代借箭的经过。本部分先介绍了借箭前的准备工作，诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船，青布幔子，草把子，并且不能把这事告诉周瑜。鲁肃答应了。到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。船一字排开，船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。曹操命令弓弩手射箭。雾散后，曹操知道上当后，诸葛亮那边的船已经驶出二十多里，也追不上了。第三部分(10自然段)故事的结果，周瑜知道了诸葛亮借箭的经过，不得不叹服:诸葛亮神机妙算。
书中人物介绍：
诸葛亮（181-234） 字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀国丞相，杰出的政治家、军事家。
词语扩展：
出自《三国演义》的成语：
草船借箭 三顾茅庐 刮目相看
如鱼得水 单刀赴会 舌战群儒
鞠躬尽瘁 乐不思蜀 吴下阿蒙
妄自菲薄
句子解析：
1、周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
课文开门见山，交代了故事的起因。概括诸葛亮挺有才干，周瑜妒忌诸葛亮的事实。“妒忌”正是周瑜与诸葛亮发生矛盾的起因，为故事的展开埋下了伏笔。
2、有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”
这是周瑜设好的圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人。他明知故问，意欲加害诸葛亮，表现了他的险恶用心。而诸葛亮的简洁回答，表现了他的胸有成竹。
3、周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”
4、第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这里用了排比的句式，语气强烈，渲染出故事的紧张感。情况如此紧急，诸葛亮表现得超乎寻常的沉着冷静，侧面烘托了诸葛亮的神机妙算，智慧过人。
5、这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。
这一句环境描写突出江上雾大，其作用是推动故事情节的发展。诸葛亮选择这样的天气，说明他精通天文气象，预测准确无误。只有这样的天气，才会让疑心多虑的曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只让弓弩手射箭，这是借箭成功的条件之一。
6、五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
“一字摆开”既便于行动，又不留空当，使受箭面积增大。军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标和方向。这些都表现了诸葛亮的思虑缜密、安排巧妙。
7、 鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
语言描写，表现不同人物的不同特点。鲁肃吃惊，害怕曹军出来进攻，而诸葛亮镇定自若，成竹在胸。
诸葛亮谈笑风生、镇定自若与鲁肃的吃惊形成鲜明的对比。因为他对曹操生性多疑、用兵谨慎的性格了如指掌。在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。诸葛亮的笑，
笑曹操不敢出兵（胜利的笑），笑周瑜不自量力（胜利的笑），笑鲁肃忠厚老实（幽默、宽厚的笑）。从诸葛亮的笑中，我们能体会到他的从容自信、宽容大度。这一笑，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的运筹帷幄，笑出了他的神机妙算，笑出了他的英雄本色。
8、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
诸葛亮下令把船掉过来，是为了能两面受箭，也为了保持船体平衡，便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。诸葛亮的聪明才智充分显示出来。
诸葛亮敢逼近曹军水寨，不是贸然行动，也不是一意孤行。而是因为他完全掌握了曹操生性多疑、小心谨慎的性格，再者是利用大雾天气，让曹操不敢轻易出兵。此行 “借箭”，不是他信口开河，而是他周密考虑、巧妙安排之后的行动，所以才不费吹灰之力，借走十万支箭。这不仅显示了诸葛亮丰富的天文知识，也表现了他高超的军事智慧才能。
问题归纳：
1、周瑜让诸葛亮造箭的真正原因是什么？
周瑜妒忌诸葛亮的才能，故设下造箭的圈套，以公事为由，意欲加害诸葛亮。
2、诸葛亮为什么答应造箭？
诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。
3、当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？
周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。
4、周瑜既然想加害诸葛亮，为什么还要征求诸葛亮的意见呢？
周瑜看似在征求询问诸葛亮的意见，表示对诸葛亮的尊重。实际上他的话语中充满杀机，用心险恶。
5、诸葛亮为借箭做了哪些准备工作呢？
船和军士是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。真是考虑周全，安排巧妙。
6、鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？
诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。
7、借箭过程中，哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？
①算好天气：第三天有大雾（知天文）。
②算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭（晓地理）。
③算好鲁肃：忠实守信。（识人心）
④算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。
⑤算好曹操：谨慎多疑。
⑥布置周密、准确。
段落大意：
第一部分（1~2）：起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期内造十万支箭的任务来为难他，诸葛亮立下军令状，保证三天内造好十万支箭。
第二部分（3~ 9）：经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”箭。
第三部分（10）：结果：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
概括故事中人物的性格特点
周瑜：心胸狭窄、阴险狡诈、嫉贤妒能、不顾大局。
诸葛亮：神机妙算、顾全大局、豁达大度、足智多谋、才智超群、有胆有识、知人善用。
鲁肃：忠厚守信、顾全大局。
曹操：生性多疑、小心谨慎
1、默读课文。按起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。
答：起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万支箭的任务为难诸葛亮。
经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”箭
结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算，自叹不如。
主要内容：周瑜妒忌诸葛亮的才干，以公事为由，让诸葛亮十天之内造十万支箭，意欲加害他。诸葛亮同周瑜斗志，立下军令状，做好准备工作，利用草船向曹操成功“借箭”十万多支，箭如期如数交付周瑜，挫败了周瑜的阴谋。周瑜了解经过后，自叹不如。
2、 读下面的句子，回答括号里的问题。文中还有一些体现人物特点的语句，画出来和同学交流。
诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
(三天造十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动立下军令状？他立下军令状后，周瑜为什么很高兴?)
诸葛亮答应三天造好十万支箭，并主动立下军令状，是因为他已经识破周瑜的奸计，对如何获得十万支箭有了成熟的想法，可以说胸有成竹。诸葛亮这样做，可以打击周瑜的锐气，让他心服口服。通过读前文可以知道，周瑜妒忌诸葛亮，所以周密策划，安排了这番对话，假借公事，步步为营，想把诸葛亮逼到“死无退路”的境地。这“高兴”，是周瑜自以为是、得意忘形之态。他为诸葛亮没有识破他的计谋而高兴，为自己阴谋得逞而高兴。
3、读课文前，你对课文中的人物有什么了解？读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？ 你还想了解哪些关于他们的故事？
读课文前，我对文中的人物是通过电视剧和爷爷讲的三国故事了解到的。我知道诸葛亮神机妙算，能言善辩，张飞勇敢粗鲁等。学完课文，我对诸葛亮有了进一步的了解，面对周瑜的陷害，他没有斤斤计较，而是顾全大局，用自己的智慧“借”到了十万支箭。
我还想了解诸葛亮的“空城计”、“七擒孟获”、“三气周瑜”、“火烧赤壁”等故事。
4、读读课后“阅读链接”部分，找出课文对应段落，说一说原著与课文相比，语言有什么特点？
答：“阅读链接”对应文中的第8、9自然段。
我发现，文言文的语言特点是简洁凝练，多为书面语；而现代文浅显通俗，富有表现力。