气象观测园地建设初探

                 

课题编号：

 

江西省中小学教育教学研究课题

申   报   书

 

 

 

课题名称     开发校本地理教学资源 

气象观测园地建设初探 

学科分类           地理             

课题负责人        王小华            

 负责人所在单位（盖章） 丰城市袁渡中学

研究起讫时期 2010年3月至2010年10月

联系电话（区号）     0765-6482143    

邮政编码           331128             

通讯地址   江西省丰城市袁渡中学       

电子信箱      [email protected]         

 

 

江西省教育厅教学教材研究室

江 西 省 教 育 厅 课 题 基 地 办

印   制

 

 

填  表  说  明

 

 

 

1、表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。

2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印于左侧装订成册。

3、每个课题限报负责人一名。

4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。

  6、课题编号及第八、九、十项不用填写。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、    基本情况

课题名称

开发校本地理教学资源  气象观测园地建设初探

负责人姓名

王小华

性别

男

民族

汉

出生 年月

1964年6月

行政职务

无

专业职务

中学一级

研究 专长

最后学历

大专

主要承 担 研 究 任 务 人 员

姓名

性别

年龄

学历

专业

职称

职务

工作单位

具体分工

王小华

男

46

大专

政教

中一

无

袁中

负责人

袁启振

男

42

本科

中文

中一

教导主任

袁中

联络调研

王小媛

女

37

本科

化学

中一

无

袁中

资料查询

王建辉

男

38

大专

化学

中一

无

袁中

采购器材

 

 

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础

1. 研究成果
姓名	年龄	职称	著作、论文、实验报告名称	获奖级别（出版）
王小华	男	中一	加强地理学科教学的几点看法（论文）	宜春市
王小华	男	中一	地理教学案例	丰城市
袁启振	男	中一
王小媛	女	中一	浅谈班主任教育工作	宜春市
王小媛	女	中一	地理教学案例	丰城市
王建辉	男	中一	浅谈新课标下的化学教学	宜春市
2、工作基础
本课题研究教师均为本校骨干教师，热爱教育事业，积极上进，具有开创精神。教育教学经验丰富，知识比较全面。都有一定的现代教育技术与能力。且都过教学研究的经验，取得过一定的教研成绩，这些，都为本课题的研究奠定了较好的人员基础。 学校的图书室与微机室是本课题研究最充分的资料库与网络资料源。 学校领导的重视与支持是我们从事本课题研究最有力的组织领导保障。 为了加快我校“科教兴校”的步伐，学校制订了相应的科研经费划拨制度，并确立了“科研经费优先”的原则。对于教研工作的后勤事务，要求学校后勤工作人员全力支持。 以上条件，为研究工作提供了重要的保证，我们对研究的顺利完成充满信心。

三、课题论证

1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。

课题选择 义务教育新课标在全国实施推行的新形势下，教改实验在各教育机构及学校如火如荼地开展，参与到这样一场史无前例盛况空前的教育改革大潮，是趋势使然。作为一线从教人员，能以一种开放、进取、探究的姿态来从事实践教学，并积极大胆地进行教研创新，以教助研，借研促教，应是新世纪中教师该有的素质。本人根据多年《地理》科的教学与思考积累，在地理教学资源的开发运用上有了些自己的看法，并初步形成了教学资源的“新创”开发、“整理”开发及资源的“有效利用途径探索”等方面的教研意向。本课题即为“新创”开发——小型气象园的建设初探。 研究目标 通过本课题的研究，为校本地理教育教学资源的建设寻求新思路，寻找适时又可行的渠道；并为学校的其他教学资源的建设积累经验；摸索资源开发机制。 通过本课题的研究，初步了解并尽可能熟悉学校小型气象观测站或地理园地建设的具体事宜；学习相关的气象观测与资料记录整理常识，为建后的教学使用和研究使用做好准备。 通过本课题的研究，引领有兴趣的年轻教师参与到一线教育研究之中，增长知识，开宽视野，使他们迅速成长。 理论依据 教育部《全日制义务教育地理课程标准》（实验稿）关于“课程资源的开发和利用”中指出：“充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。”并要求积极建设学校地理课程资源库（其中包括有“教学实验场所”），为实践“构建开放式地理课程”教育理念创设必要设施。这也是实现教学内容的具体要求，“有条件的学校可建立气象园地，使用常用的测量仪器进行气温、降水和风向等观测。”以上为主要理论依据。 基本内容 选取研究课题，并根据学校近期规划，向学校提出相关建议，与领导达成资源建设共识； 调查参观学习与网络资料查寻，获取较为详细的建园基本常识，了解器材的安装与仪表的观测记录知识； 进行课题设计，撰写课题立项申请书； 进行建园具体过程全记录，整理有序，并撰写相关论文。 重点难点 首要的问题是与学校领导沟通，达成教学资源建设共识，从而开创我校自主开发课程资源之先。 其次，如何尽快地学习掌握相应的较为专业的气象观测常识显得非常必要。 难点主要在于具体的建设事宜（园地的选址，经费开支，仪表购置，器材安装等等）以及建设后的维护管理策略探索。 研究状况 目前，课题组正在充分利用网络信息了解国内相关研究状况，关注研究动向，为以后的具体研究工作提供可资借鉴的间接经验保证。 研究意义 理论意义：本课题的研究旨在探索校本地理课程资源建设开发思路，拓展地理教学场景范畴，丰富教学内容，为学生学习真正有用的地理知识创设更真实的实验模拟环境，从而为学生的全面发展和科学创新精神的培养创造必要的条件。 实践意义：一方面，通过实际的教学研究，可能对启发领导与教师甚至学生的资源自主开发意识有一定效用，并打破“教研“的神秘感，激发师生的研究学习欲望。另一方面，由于国家对基础教育的重视与投入逐年增加，各级各类学校的教学资源都有了相当的积累，但长期以来人们对学校课程“主课”与“副课”的观念根深蒂固，导致资源学科分配的极大不公。《地理》学科历来就居于所谓“副课”的不利地位，几乎陷于教育投入的盲区。这种现象显然有悖于新时代素质教育的精神，通过本课题的研究，期望对现状有所改观，为丰富校园文化建设增添新元素，进而提升学校现有教学资源的结构层次。第三、激励学生学习地理的兴趣与热情，激发同学们热爱家乡的情怀。为开放式地理教学、为学生的课外活动与第二课堂的开展创造更有利的条件。

2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证：资料设备，科研手段：课题组人员分工。

负责人的研究水平 义务教本课题负责人，王小华，入教二十多年，工作热情依然不减，在新的教育改革形势下，更有不甘人后的进取精神。从我市（宜春）把地理列入中考科目以来，便开始毕业班的《地理》科教学一直至今，熟知初中阶段的地理知识，并理解掌握了《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的实质，能根据其教育理念与课程目标来指导实际的《地理》教育教学工作。有较强的现代信息技术，之前为本校进行了微机室管理多年，具有课件制作与网络交流经验与能力。能将理论与实践进行行之有效的结合，曾为本校申报过很有实际意义的信息技术课题并获宜春市立项，当时他是该课题的实际组织与操作者，具有一定的实际调研考察能力。本课题的选取并非纸上的空泛而论，新颖独特，看似高深而平实，研究过程中技术的掌握并不复杂，实践起来也具有完全的可操作性。依然体现出本课题负责人对教育教学研究的前瞻性热情与踏实的进取精神，恰当的选题水平与理论实践相结合的能力。此外，他思维严密，逻辑性强，条理分明，写作能力不弱，曾有论文获省级二等奖及多篇市级论文奖。 组织能力和时间保证 本课题负责人曾实际组织过获宜春立项课题的研究，还参与过多个其他老师负责的课题研究。能主动积极地与校领导沟通，力争学校的支持；能根据需要挑选其他有兴趣的老师参与到自己组织的课题中，并根据各人的特长与能力兴趣进行合理的内部分工；能与教育对象进行交流与谈心，并根据学生的意愿、兴趣、能力、责任心等因素组织成课研小组，等等。 时间上，征得学校同意并由学校对本课题负责人的正常授课时间给予相应的调整，允许临时的上课时间调换，以保证其充分的研究时间；根据研究阶段的需要，在必要的时候允许其离校外出从事受训、参观、调研、交流等相关活动。 参加者研究水平和时间保证 袁启振，担任学校教导主任一职多年，工作组织能力极强，为我市优秀教师。 王小媛，班主任工作出色，教学成绩突出，是学校后起的骨干力量。工作认真踏实，热爱教育，上进好学。 王建辉，担任过学校副校长一职，工作组织能力强，教学工作踏实，成绩卓然。 以上教师都有过课研项目，有获奖论文及多个指导学生奖。 对于日常教学工作与本职工作之外的教学研究，他们都充满着热情与信心，并有一定的创新求实意识，在学习新的知识上表现出很强的能力。所有这些均是从事教育教学研究的必备素质。 时间上，学校给予他们课题负责人一样的优惠条件，以保证课研的顺利进行。 资料设备 学校有藏书二十多万册的图书室可供研究人员查阅，有接入互联网的教师专用微机室可供网络查询，并且都有家用电脑。另一方面，学校正在兴建一个大型的体育运动场，该课题的提出及逢其时，园地的选址与建设得以纳入学校全面科学规划之中，为本研究的进行奠定了最坚实有利的环境基础。 科研手段 舆论宣传，形成“科研兴校，资源共建“的意识，加深教师尤其是参研人员的使命感与责任感；成立科研小组，并进行严格合理的分工协作安排，确保研究工作有序进行；进行研究人员的学习培训与必要的理论学习；请气象专家或气象工作者来指导工作或外出参观求教；提倡实事求是的科研精神，反对弄虚作假的虚伪作法，深入实际，踏实工作。 课题组人员分工 王小华，课题负责人，全面负责本课题的研究工作。 袁启振，参研人员，负责沟通联络，外出参观学习等。 王小媛，参研人员，负责网络及资料的查询与整理等。 王建辉，参研人员，负责器材的采购与其他研究研究工作等。

四、实施方案（具体操作过程和研究方法）

操作过程 本研究预计为四个阶段： 第一阶段：预设酝酿期（2010年3月上旬）。课题负责人挑选参研教师组建课题研究小组，拟定研究方向并选定课题，初步进行可行性论证，最后争取学校的支持。 第二阶段：论证申报期（2010年3月中旬）。理论论证，分析研究，撰写课题立项申请书。在等立项批复期间进行相应的理论知识学习。 第三阶段：实施阶段（2010年4月至2010年9月）。具体实施气象园的建设，收集一应详细资料，整理研究，构建相关知识体系。 第四阶段：课题结题期（2010年10月）。提出课题结论，并申请结题。撰写论文。 研究方法 收集整理资料法、文献查阅法、参观调研法、实验观察法，等等。

 

五、预期研究成果

序号	研究阶段（起止时间）	成果名称	成果形式	承担人
1	2010年3月上旬	选定课题		王小华
2	2010年3月中旬	成立课研小组	机构	王小华
3	2010年3月中旬	撰写课题论证报告，申请书	申请报告	全体参研人员
4	2010年4月	资料查询与收集	研究日志	王建辉 王小媛
5	2010年5月	仪表器材选购		袁启振 王建辉
6	2010年5—9月	参观学习	取得经验	全体参研人员
7	2010年4—9月	气象园的建设		全体参研人员
8	2010年10月	结题论证	论文或 总结报告	全体参研人员

 

 

 

 六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见

单位公章： 单位负责人签名： 年     月    日

 

 

 

 

七、设区市教委课题办（教研室）评审意见

单位公章： 单位负责人签名： 年     月    日

 

八、专家评审组意见

评审组组长签字： 年    月    日

 

 

 

 

九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见

负责人签名：         公章：                      年     月     日

十、课题结题情况

①评审方式     ②鉴定专家组成人员   ③评审结论