岩泓
摘要：我，教师出身，一直担任中学英语教师，在上大学的时候，就对心理学有浓厚的兴趣，通过必修课、课下自修以及对自己人格成长过程的反思，自觉不自觉地用运了心理学的内容；在毕业后的教学实践中，尝试用运了符合学生心理的教学理念和教学方法，在正式担任心理咨询课业后，不断去用心理咨询的专业知识理论指导日常教学、以及老师的来访和学生的咨询工作，“助人自助”，在帮助无论是老师还是学生的一次次咨询过程中，师生们的乐观、积极、向上的健康心态，从他们身上回馈出的正能量“反哺”了我的心灵，使我的内心笃信：铸就灵魂，构建健康的人格是最重要的。教书，首先要育人。
关键词:成长历程 自我分析 职业分析
我是一个从小就一直听话、好好读书、取得好成绩孩子。上大学第一次离开家，和同学生活在一个宿舍里，我的生活眼界从此就有了一个很大的开阔：同龄人之间自由、近距离的交流，第一次到同学家参加了她的生日趴：她父亲送给她一辆大弯梁的自行车，她母亲在她父亲的吉它伴奏下为她献歌祝福，场面上的我笑啊。回到宿舍，我把自己蒙在被子里，压抑着自己的哭声：看看人家的父母，看看她的生日礼物。自己那颗心在温馨又幸福的画面下是那么敏感又脆弱，隐隐约约就觉得：哪里不对？于是，我就拿起了《生活中的心理学》，大学里的《心理学》必修课堂上，我听的格外专注，从图书馆借来了《梦的解析》，弗洛伊德，记住了他的名字，他的作品似懂非懂......
大学毕业了，突然对自己接受过的教育爆发了：讨厌强迫、讨厌教育程序、没有自主、没有思考。最可怕的是：自己每天完成所有就是敷衍一样的机械。
我成为了一名教师，站在讲台上：讲授英语、教书、反省，学生成绩不理想，我就狂躁不安，尝试着用自己的读书经验和体会和他们交流，同时聆听他们的想法和内心，静下心来：以前的教育似乎是合理又悖理的，教育程序是必不可缺的，完全否定似乎是错误的，至今还记得那个让我心跳的教书案例：一个男生因为在我讲课时说话，情急之下，我怒言呵斥，下课后，校长递话给我：那个学生不想活了！我吓坏了，央求党支部书记，临时借用他的办公室，算是安抚那个学生：我很真诚地告诉他：批评言辞过激，伤了他的自尊，但是也希望他能从我的角度想想......
那次交流之后，后续故事发展出奇的好，First time我感觉到人与人之间的沟通那么重要，心与心的交流有如此的神效，也许就是从那一刻起，我意识到：如何做一个老师。再后来，每每学生的学业成绩达不到理想，我都会站在他们的立场上，和他们一道经历，虽然我是老师，但是我更愿意是他们的朋友，不想让他们那么“生”份我，我更喜欢他们用自己人的那种眼神看我。再后来我教“牧区班”，更因为那个班的学生，彻底改变了我。
我教他们两年，也许是我温和的教育态度、也许是我注重学生内心世界的教育理念，牧区班的孩子的学习状态正是我的理想所期，他们非常用功、很自觉的学习，他们的成绩超过了“城市班”的，一个男生尤为突出，他一步步地进入了高中、大学、出国留学硕士、博士，日本的筑波大学向他发出的offer，是由于他流利的英语和诚信的品德。他现在已为人父、为人夫，是北京汉能能源的一名企业中管，他邀我加入他的微博，和他一起经历、领略，在他的一封e-mail中有“至今回想起来，学习英语竟然是那么快乐的一件事情”的评价。“教学相长”我教会学生学习，他们又将自己的所学“反哺”给我，在这个过程中，虽然没有专业的心理授课，但是我们的心是相通的，我们的感情是融洽的。它激励我更好的对待学生，不仅是专业上的传授，重要的是要尊重每一个学生的人格，平等地对待他们，用心去教他们。
再后来，我读研了，通过专业的提升，心境的提高，越来越明晰地感觉到教书育人的涵义：铸就健康的灵魂，调整健康、平和的心态，树立健全、积极地人格。完成学业后，我毅然向学校提出开展心理咨询的设想和要求。
我正式接手的第一个心理咨询案例发生在我的课堂上：
八年级的一个男生很专注地在桌位抽屉里，看一组不雅钢笔画，我没收了了那个图画本，向校长请教，他的答复简单又直接：请他的家长来。我没有按照他的指令做。事发两周后，在周末的班会上，我对着全班同学谈这件事：A同学说那画不是他画的，我仔细看了那笔触，他的笔法确实没有那么老道，而我今天想要给大家说的是：A同学长大了，他想要了解、需要知道。但是他自己却把这定位很低，认为那是猥琐、下流，黄色的内容。其实处于青春期的你们都应该知道：我从哪里来？怎么来到这个世界上的？你们比老师聪明，不怕你们笑话，我生了我姑娘，才知道孩子不是从妈妈的肚脐生出来的。我们大家的身体由于性别不同、生殖器不同之外，其他各个组成部位基本相同，以后有谁想要了解这方面的知识，可以向专业的生物老师请教或者找我，我可以请专业的老师为你们做科学、系统的讲解，消除你们这个盲点，解除你们的好奇心。后续就是他们的眼光很认可我，我被亲切地拥戴着，那种幸福是我从心灵深处能感受到的。
这是我第一次很正式地心理疏导过程，也是我第一次在学生中间，没有师生之分的平等的和他们开展的真实交流。 回想对于整个事件处理过程：没有按照校长的指示、没有简单地去指责学生A，因为我一直都没有勇气和学生展开“性”这个话题，在家庭、在教育界、在我们这个有着五千年传统文明的国度，它的文化矜持、内敛，熏陶着人们都小心翼翼谈“性”色变，我不想学生再愚昧，更不想让他们以自己幼稚、不正确的方式“自学”，我纠结了两周，鼓足了勇气，在全班打开了那个话题，同时尘封在我心灵的那个“性禁忌”的“签”，也就自然被揭去了！
后续又有了故事：A没有按时回家，他的父亲没有联系班主任，而是联系我，我感受到了来自家长对于我的信任和感激：是我对孩子的正确疏导和引领。我又一次感受到来自心底深处的幸福：认可我的眼神，没有被“生份”。我告诉他：有时间需要大家一起交流，你们夫妇应该知道，A在成长的过程中存在的问题。
学生早恋、青春逆反、厌学、迷恋网吧、抽烟、打架、抑郁、辍学、离家出走、自杀、心理自闭、性取向问题（男生女性化、女生男性化）......这些一个个鲜活的案例就像是打开学生写实生活的百科全书，我的心灵一次次的和着这些鲜活的案例经历着，我努力倾听、疏导、引领着，每完成一次心灵与心灵的对话，帮助他们重振生活、再树学习目标、纠错歧途、遏制冲动时，我的内心也在一点点强大，在对他们回访时，看着他们自然、放松、重绽青春笑靥时，内心的那种幸福再次升腾：这就是人类灵魂的工程师的业绩，是一个老师真正的追求：教书育人。
回想这么多年，我一直坚守着这三尺讲台，让我驻足留恋的是学生求知若渴的眼睛，更喜欢他们无拘无束的亲近我，当他们长大成人，步入社会，再次遇到我时，认可我的眼神，和我自然交流他们的近况......
“助人自助”这是心理咨询工作的宗旨，用自己的心和学生进行真诚沟通、交流、疏导、引领，他们以积极、乐观、向上的心态面对自己和自己所面对的一切，无论他们的未来怎样，却总能从他们的身上感觉到正能量回升，这些回馈的信息又自信了我的心灵，强大了我的内心。于是我更加笃信：铸就灵魂是人的根本，构建健康的人格最重要：教书，首先要育人。
参考文献：
[1]郭念锋《心理咨询师》（三级）北京：民族出版社，2012年版
[2]郭念锋.《心理咨询师》（二级）北京：民族出版社，2012年版
[3]郭念锋.《心理咨询师基础知识》北京：民族出版社，2012年版