致谢
学习之路充满了挑战、艰辛和曲折，我相信挑战和艰辛也不过是凌晨的挣扎和午夜的沉思，愿意的话总能应对，但有些曲折却属于客观因素，信息缺失导致的后果可能很严重。在学习英语的道路上，曾经钻入了各种小胡同，一番努力不过是在巷弄里乱闯，回到原点也是常有。直到加入核聚老师的英语学习群，到机缘巧合加入到展翔的学习群体后，英语学习才慢慢展露了本来的样子。因此感谢展翔，她推荐的文章、书籍、方法乃至传达的信念深刻影响了我对英语的学习态度和认知；感谢核聚老师，他的指引贯穿了进两年的CPA考试生涯并将一直引导未来前进的方向；感谢英语群的小伙伴们，这股澎湃涌动的潮流产生的力量使我不敢懈怠，只能不懈追赶，尤其感谢群里的一位小伙伴提出了用百词斩背单词，提供了很大的帮助，可是怎么也找不到她的ID，这里由衷的感谢她，希望她能看到。
一、“十聋九哑”，为什么我们不会听和说
1、为什么听不懂？听力障碍是首要问题。我们习惯在大脑中使用母语翻译（即将英语单词翻译成汉语意思理解），这会严重拖慢我们的听力能力，因为大脑缓存只能处理4秒发音和7个字节的内容，过时不候，母语翻译由于不可能跟得上正常讲话速度，所以我们听不懂也无法理解。
2、为什么不会说？因为听不懂。英语学习中说的能力处于末端，正确顺序是先学会听，然后是读、写、说，我们从小的教育把重点放到了读写说，唯独很忽视听力以及相关的单词读音学习，核心能力缺失，自然学起来费时费力还效果不佳。
3、听不准即读不准。如果没法听准，说明你在进行大量的错误输入，结果只能导致用的时候错误百出，根本不可能和标准音相符。
4、如何破解英语听说难题？从练习听力形成英语思维开始。
二、“英语思维”给你好看
1、“英语思维”表现形式：大脑能自动预测和确认听到的内容。
2、“英语思维”具体原理：建立语言的声音与其代表的概念之间的联系，具体来说就是声音能够和其代表的图像、动作、抽象概念建立直接联系，而不通过母语进行中间的翻译过程，缩短了反应时间，自然听的快、读的快、说的快、写的快。
3、“英语思维”怎么开始建立？从读对单词开始。
三、干掉“单词大魔王”
1、单词是英语学习的基础，这我们都知道，谁还没背过单词？但是各地教育水平不一，老师对单词的教法很不一致，而且大部分地区的单词学习一直在错误的路上行走，即对单词采取死记硬背的方式，读的时候会就行，至于听的听不懂，sorry，who care。最近在用百词斩背单词的时候纠正了许多发音，才发现以前老师教的发音有多么稀奇古怪，能感觉到有些师范的老师自己音标掌握的也很不扎实，因此讳疾忌医，发音这么关键内容反而成为细枝末节，直接导致了背单词很痛苦，因为最省力的背单词法是先会单词发音，倒推单词拼写，不会音标，不会发音，本末倒置，效果可想而知。
2、回归正题，既然“英语思维”是要将正确的单词发音与概念建立联系，所以第一步是纠正发音，学习音标，美语音标较好，因为发现大部分外语环境用的是美语，我在展翔的指导下用的是赖世雄美语音标，效果卓著，推荐学习。第二步则是与概念建立联系，概念分为名词、动词、抽象词（形容词等），如何建立？需要区别对待。
3、名词：图像记忆法，即听到声音马上脑海里闪过图像，比如听到Apple，立刻闪现的是苹果的图片或者样子，而不是汉语“苹果”两个字，因为前者是英语思维，后者就变成了汉语思维，多年来入过的坑这里最多。
动词：这个比较简单，但做过的人比较少，即边听单词边做动作，可以做到快速记忆，但是实测看动作图片也不错。
抽象单词：属于进阶词汇，需要在对简单名词和动词的掌握后，慢慢进行理解式记忆，没有捷径可走，但其实大多与前两者有关，掌握起来也不费力。
以上单词的学习方法基本上被“百词斩”集成了，拿来可以按照上述方法直接无脑使用。
4、“英语思维”词汇库。是不是所有单词都要形成“英语思维”？如果能的话当然好，但对于我们来说不现实，必要性也不大，所以掌握核心5000词汇就好，5000-12000词汇量可以使用词根记忆法背诵，不求听到会，读到会就行，主要也是应付阅读。核心5000词汇大约被初中、高中、四级词汇覆盖，因此，英语重新开始就在这里，基础不太差的话先把四级词汇捡起来，做到听到就能知道是什么意思，根据漏屋老师的说法，这部分最难，因为还包括了数量众多的短语，但不管怎样，道路已经明确了，不是吗？
四、“语法”——永恒的痛
1、“语法妨碍语言能力，妨碍提高交流能力”——漏屋。就交流来说，确实这样，因为人思考语法的速度远远落后于说话的速度，最直观的体现是我们小时候不学语法但话说的比大人还要流畅，因此我们国家的英语学习方式确实存在很大问题，那就是无法形成“自然的语法能力”，说英语不能像说母语那样自然流畅，但学习“非自然语法”翻译个文章却大多在行，症结就是这里。
2、“自然的语法能力”如何形成？我们的大脑会根据听到句子中在一起出现的词汇几率高低，来逐渐掌握的它们的搭配方式，简单来说就是听得多了就会了，没错，这就是所说的“可理解输入产生语法能力”，小孩子们正是通过这种方式快速学会的外语。但问题当然没这么简单，小孩子的语言环境具有简单、含义明确、句式简单的特点，互动性比较强，可以做到反复强化，在成长的过程中虽然复杂程度增加，但孩子可以实现毫不费力的自然掌握。同样成人的这种学习能力并未丧失，但构造相同的环境却几乎不可能（越是简单的环境越没法构建，出国都不行，因为没有成年外国人会这么无偿且长时间的帮助你），因此我们只能选择大量进行“可理解性输入”这种想对最优的方式。
3、什么是“可理解性输入”？是指“n+1”，即比你现有的能力要稍微难一些，通过不断有次序的增加难度提升英语思维能力，从而最终形成语法能力，完成输入到输出的转换。
4、是不是就不用主动学语法了？非也。即便如此，语法也能弥补一些我们平常听到、读到的文字中忽视的地方，只不过语法学习处于次要地位，服从于“英语思维”的建立。学习的过程中也要不时翻看语法书，查漏补缺，完善写作能力。
5、漏屋老师认为背诵句子是很不靠谱的，因为句子的组合无穷多，靠背句子对写作有一定帮助，但无法形成“英语思维”，而且效率不高。但核聚老师认为背诵能够形成“英语思维”，而且有林语堂、林徽因等大师的佐证。通过思考和比对，我觉得两位老师说的都有道理，漏屋老师的不用说，和小孩子的英语能力形成方式契合，是没有问题的。核聚老师的说的，我认为思路也类似，即我们通过大量语法的硬性输入，逐渐自我推导和修正语法能力最终实现掌握语法。从实现效果上来说，漏屋老师的方法主观因素较强，重点在于我们如何控制输入的节奏，如何恰当设计方案并实现实时修正，比较考验个人功力；核聚老师的方法比较成熟，这个我们都熟悉，有好的材料，卯足劲开干就行，但是其同样对个人思维能力要求不低，需要自己进行大量的归纳和总结，否则也是没什么效果的。至于谁的方法效率更高，没有现成案例和数据，我决定两种都试试，小白鼠上阵，等学成之后汇报战果。
五、“ 阅读 ”——原来只是小兄弟
1、漏屋老师将阅读定义为：通过图形符号再回到说话声音，掌握阅读的前提是先能说一个语言。兜兜转转我们又回到了起点，那就是单词一定要读准确，结合我们第一条说的，听不准即读不准，再结合语法能力的形成也依靠听力，因此可以得出英语学习的全貌，即以听力为核心，逐渐过渡到阅读、口语和写作。因此不管学英语是为了考试（如以阅读为主的考研）还是出国，听力都处于关键位置，不可轻视，日常的训练必不可少，日久即“生情”，相信效果令人吃惊。就我个人来说，从英语刚过四级的几乎文盲状态，通过一段时间（1个多月）的单词和音标训练（时隔6年后），听力有了大幅提升，具体多少难以衡量，但能感觉出来，如果一直训练下去，总会开花结果。
2、当然如果完全按照漏屋老师的来，未免过于教条，主要是我们学习英语大多是在应对考试，如果一步步来貌似慢了些（即使知道这是不对的），因此具体方法大家可自己斟酌，取长补短，有的放矢地开展学习。
写在最后
由于平常要兼顾上班和学习，虽然将《学习英语的第一本书》看了两遍，但仓促之下难免有疏漏和不足之处，欢迎大家亲自读后一起讨论指正，共同进步。
终于在新年前写完这篇读后感，心里的一块石头终于放下。想说的话很多，有感谢、有祝福、有期待，哈哈还有吐槽，但正如古人云“大（di）道（diao）无（zhuang）言（bi）”，且就此打住，空余留白一片，不过孤鹜几只~