《导体和绝缘体》教学反思——科学概念和科学探究协同发展

杨老师在教研活动中总结的新版教科版教材的几个显著特点：科学概念和科学探究协同发展、以大概念统领教材编写、基于儿童立场的学习编排和以科学实践丰富探究过程。杨老师的这几个总结一直印在了我的脑海里，在教学中会去对照思考教材是如何形成这样的特点，达到这样的目的的。

      《导体和绝缘体》这一课对于“科学概念和科学探究协同发展”就有较为明显的体现。

        从教材安排来看，通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。在这一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质。导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。在这一课中，学生解决问题的能力将得到进一步的提高。

      在实际教学的过程中呢，我发现学生对于导体和绝缘体其实已经有了一些初步认识，比如说他们是知道生活中有的物体是导电的，有些物体呢是不能导电的。

        因此我希望基于学生们这样的一些初步认识，让他们先去检验我们生活中的一些常见的物品，哪些是导电的哪些是不导电的，从而就自然的生发出一个问题，我们怎么知道生活中这样的一些物品哪些是导电的？哪些是不导电的呢？我们应该通过什么方法来解决这个问题？从而提高学生发现和解决问题的能力。

        另外，通过探究活动，学生不难发现哪些物品他们是允许电流通过的，哪些物品是不允许电流通过的，通过这样的发现呢，我们再进一步引导学生基于对探究活动经验的凝练和提升，对于概念的形成进行总结。即孩子的概念形成，是通过他们探究活动的经验进行总结，归纳和进一步的提升而形成的。

        最后，通过导体和绝缘体在不同的用电器中的使用，明确在需要导电的地方用导体，而不需要导电的地方用绝缘体，我们用电才能安全。 用安全提示来知道学生们要安全用电。