第三章 第二节 我国的教育目的

第二节框架图

联合国教育要使学习者：

学会认知、学会做事、学会共同生活（学会合作）、学会生存------学习的四大支柱

口诀：有知识、能存活

一、现阶段我国教育目的的基本精神、基本点（简答、多选）

1.坚持社会主义方向性

2.坚持全面发展

3.培养独立个性。重点培养学生的创新精神和实践能力

4.教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径

5.注重提高全民族素质

社会主义方向--全民族--与生产结合--全面发展--独立个性

二、我国教育基本构成（多选，前三个地位匹配）

1.德育（单选 ）

首位与灵魂，保证方向与保持动力、统帅、体现教育性质

2.智育（单选）

核心、认识基础

根本任务是培育或发展学生的智慧，尤其是智力

智育传授的四个方面：知识、技能、智力、学习品质和热爱科学的精神（目的都是为了提高智力）

3.体育

物质保障 

根本目的（单选）：增强学生体质是学校体育的根本任务

4.美育

审美教育

感受美、鉴赏美、创造美（最高层次）

5.劳动技术教育

五育之间的关系

1，五育在全面发展中的地位存在不平衡性

2.五育各有其相对独立性

3.五育之间具有内在联系

三、教育目的实现的理性把握（了解）

1.要以素质发展为核心

2.要确立和体现全面发展的教育观

四、素质教育（主要：素质教育特点、内涵）

1.概念

时间：1999年

根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育

2.特点：

全体性（本质规定，根本要求）、全面性、基础性、主体性、发展性、未来性

3.素质教育的内涵（多选）

1.面向全体学生

2.促进学生全面发展

3.促进学生个性发展

4.以培养创新精神和实践能力为重点 （单选：地位）---根本追求、核心、本质区别、时代特征

4.实施素质教育的措施（简答）

观念、行为、保障

1.改变教育观念

2.转变学生观

3.加大教育改革的力度

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是教育改革的原点

4.建立素质教育的保障机制

5.建立素质教育的运行机制

6.营造良好的校园文化氛围

5.素质教育要避免以下误区--极端到极端（判断--都是错误的）

1.不要“尖子生”（要因材施教）

2.要学生什么都学、什么都学好（要和谐发展）

3.不要学生刻苦，减负就是不给或者少给学生留课后作业

4.要使教师成为学生的合作者、帮助者、服务者（服务者不对，老师永远处于主导者）

5.多开展课外活动、多上文体课（形式主义）

6.不要考试、特别是不要百分制考试（考试仅仅是一种工具）

7.素质教育就会影响升学率