从阅读出发，以母语抵达

亲近母语研究院     徐冬梅

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诵读《星星和蒲公英》

有些东西看不了见，看不见却在那里。

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母语老师

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亲近母语是培育有根基的世界公民。

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儿童受教育的阶段，逐渐送去社会、伙伴。教育的基石是家庭教育。

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      小学阶段的起点是家庭教育，读了几百本书之后，它的差别就在于专注力、语汇。一个孩子的教养最初就是家庭教育决定的。一岁多开始讲话，三岁左右掌握基本的口语。三岁左右必须开始阅读。我们面临的孩子是根本没有阅读基础，我们所从事的就是识字、阅读、精读教材、大量习题……这是违背儿童规律的。

过程和内在机制

儿童的生活口语～～儿童的文学口语～～儿童的书面语言～～儿童的书面文学语言～～成人的文学语言书面语言～～古典口语古典文学语言

小学阶段识字写字最重要，识记3500。游戏识字、生活识字，最开始要鼓励，不要强求。

阅读是学好语文的关键。

阅读力就是学习力。

阅读是自我教育的路径。

小学阶段培养了孩子的阅读习惯，阅读能力之后就会终身学习。如果不然，到中学阶段很难纠正过来。

初步的写作，重要的是锻炼他的思维能力，真实的写作。必须让她写自己心里想说的话。

培育孩子的情感，培养孩子的行为和习惯。

小学阶段中书面的语言，在三年级中涉猎了。幼儿园时期接触浅显的古诗。四五年级读古典文学。

母语学习的意义

母语教育意味着我们做什么样的人，受到语言文学的教养，是我们民族创新的基础。

语言文化的传承

本族文化的认同。

儿童如何学习母语？

理念：

（一）儿童本位

每一个孩子都有母语学习的潜能。母语应从儿童出发，必须和儿童的天性合作，唤醒和激发儿童母语学习的潜能。

阅读是核心

（二）阅读是核心

文学阅读和语言学习的关键

阅读指导和自主阅读

浅阅读和深阅读

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亲近母语分级阅读书目

《我和小姐姐克拉拉》

《小熊温尼·菩》

《二年级问题多》

《绿野仙踪》

阅读地平线计划

鼓励更广泛更个性化的阅读。

保质、保量、师生共读

教学的方法

导入＿初读＿深入课＿ 拓展运用

《独坐敬亭山》

与自然相携，略感孤独。

教师阅读和成长路径

亲近母语·字课

教师阅读和成长路径

知行合一，教学相长

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