《思维导图与绘本阅读》课程的思维导图课程笔记

这是课程的第七次作业，我将从四个方面来进行概括总结。

第一部分：主题讨论。

课前“思考+讨论”：《安的种子》

1、阅读《安的种子》后，你的感受是什么？

2、《安的种子》，适合用什么样的讲读方式呢？

3、结合绘本，衍生出来的主题、元素有哪些？可以做哪些活动呢？

4、思考：孩子相信有“千年莲花种子”吗？如果不相信，怎么办呢？

5、比较：《安的种子》绘本中，你看到了哪些变化？

第二部分：课前准备。包括以下几个方面：

绘本解析：文、图、故事内容、风格、作者、背景……

教学目标：感受自然变化、学会等待、获得生命体验。

教学重点：理清人物特点、故事发展、情节变化。

教学难点：对本、静、安进行人物剖析。

教学材料：种子图、脚印图、思维导图笔记。

第三部分：绘本教学。文/王早早，图/黄丽，海燕出版社出版。主题是等待和智慧。背景是在发生在寺庙几个小和尚中。

师父拿了古老、珍贵的千年莲花种子，给本、静、安三个徒弟一人一颗。

本想第一个种出来，拿锄头种到了地里，雪地里种子不发芽，他愤怒的刨地、摔锄头，失败了不干了。

静思考了怎样才能种出来，放到温暖的房间里，用最名贵药水和花土，选最好的金花盆。种子发芽了，他当宝贝一样用金罩子罩住，小芽没有阳光和氧气，枯死了。

安有种子了以后，把种子装布袋里挂在胸前，依然挑水散步，扫院子的雪，到集市买东西，去厨房做饭。等到春天的时候，把种子种在池塘的一角，不久发芽了，夏天种子开花了。

第四部分：绘本延展。包括以下几个方面：

1、找脚印：观察图片，找出小狗脚印。

2、全脑思维训练：种子的联想、梳理分类、思维导图呈现。

3、简笔涂鸦：种子、莲花、小狗、本、静、安

4、对对碰：分组讨论一一本、静、安的人物特点。

5、思维导图：内容梳理、5W1H读绘本、“变化”。

5W1H绘本分析包括：

(1)Why——为什么干这件事？(目的）;

(2)What——怎么回事？(事件）;

(3)Where——在什么地方执行？(地点）;

(4)When——什么时间执行/完成？(时间）;

(5)Who——由谁执行？(人员）;

(6)How——怎样执行？采取哪些措施？(方法、步骤）。

变化：文图结合：寻找、记录、对比、输出。

6、绘本加工：预测、改写、续写、仿写......