读书‖《正面管教》

正面管教 正面引导

正面管教

昨天是星期一，我把《正面管教》这本书讲的班会的内容拿出来做实验，我对文章的有些内容进行了创新。

知道下午最后一节课（除延时服务课）是班会课，所以今天上午利用课间的一点时间，我和学生们分析了一下他们近日学习的状况，并叫他们记得给自己下一个学习的目标定上，这里我布置给了学生写班级日志，就是让他们自己写到班级的日志本上，我没有找到很大的本子，我就拿了一大叠的材料纸过去。我告诉学生，在上面写上你要感谢的人，他因为做了什么事情你要感谢他或者她，这个我特意告诉学生，一定要把感谢的那个同学的名字写上。同时让学生写出自己认为班级的不好的事情，这个只说现象，但是不要说出学生的名字来，以示对这个学生的尊重。

我开始引导他们怎么样感谢别人，从身边的小事情开始。后来出乎我的意料，他们感谢的更多，写的要提出来的问题更少。但是总的班级50多个人，也有40多条感谢和意见的。这让我很吃惊。那里有写老师的，也有写同学的，我先对同学们写的感谢的话语一一念了出来，他们写的都是”感谢同学帮助了我......”我念出来的时候转述为“感谢某某同学为我们班上的一名同学......”因为班会有其他的事情要讲，讲完以后，我再挑选出来了其中的两三个问题，让同学们提出他们的建议和意见。同学们都想了办法，但是感觉老师强调了三个原则，他们一时间还不是很适应。这几个原则正是《正面管教》这本书所提到的:1、坚持互相帮助为原则；2、坚持和本事件有关的建议为原则；3、坚持以尊重那个同学为原则，不带歧视和惩罚的措施和建议；4、解决问题为原则。

这次班会课，我强调了两遍，但不得不说，对学生们有比较大的启发，我发现不是老师在那里说，而是让同学们去讨论这个问题，本身就让同学们学会了感同身受，这样仿佛他们不再那么调皮和吵闹了。

包括晚自习的时候有两个同学不是很乐意听进老师的建议，老师让他们设身处地地想象一下，他是老师，我是学生，如果我这样对待他，他会如何，后来这两个学生就有点知道这种的感觉，然后我趁机告诉所有的同学，我们要记得在学校也好，以后除出了社会也好，都要学会换位思考，这样我们的人生才会更快乐，别人也才会因我们的存在而生活地更加幸福。

今天我还特意带去了那本书，准备对不是很明确的地方，自己再进行查阅，发现正面的教育，对于学生有很大的启发，同时，我也觉学会了感谢同学做的小事情，我会对他们好的行为表示感谢，这让我更能看到孩子的优点，而不是一味地看到他们的缺点。

正面管教，确实是很受益的，包括对孩子的教育，多对他表现好的方面进行感谢和夸奖，是一种很受用的策略。我们大人也可以想象一下，谁愿意在一个经常被人批评的场所工作呢？这是一样的道理，任何人都需要鼓励，任何人都需要被别人看见自己的美好，这就是人性的光芒，是每一个人成长中必不可少的光芒。