读《给教师的建议》第16条

怎样使家庭作业的检查成为有效的脑力劳动？

苏霍姆林斯基在长期的实践中摸索出了这样的方法：用草稿本代替黑板，暂时不叫学生到黑板跟前去 ，教师细心查看每个学生的学习情况。

这种做法的优越性之一在于每个学生都是独立地在做作业。

以前我没有读过苏霍姆林斯基的这条建议，但也在课堂上使用了类似的方法。起因是课堂上问题刚提出后，反应较快的同学抢夺了话语权，其他同学还没有想好，就被他们说出了答案。时间一久，有些学生就不思考、不举手、不发言，反正有同学替他说，老师也不会叫到自己。这一现象困扰了我很久，后来我尝试让学生把问题的答案写在自己的练习本上，我在教室里巡视，并及时评价。这一招果然很灵，大多数学生都能积极地参与到思考活动当中，特别是性格内向比较胆小的学生，用书面表达避免了发言时的紧张，得到老师的肯定后，一般会显得很兴奋，自信心逐渐增强。这种方式还有一个好处，老师能及时发现学生所存在的问题，有利于下一步的教学活动。