学校领导及教师的任务
作为动力系统的关键，学生的自尊心必定源于成就感，而成就感虽然可以来自诸多方面，但除了极个别的例外（例如一些特长生），居于中心地位的领域，必定是智力生活。也就是说，学生自尊感的形成，生命的整体发展过程中，智力生活领域的成功或失败，有着举足轻重的影响力，是学校生活中的关键因素。
教师的作用，就是要努力地帮助学生自己去穿越学习、克服困难、取得成就。教师要更新经验结构，提升教学能力，引导学生过一种丰富而深邃的智力生活。
教师教学是一个统一的过程，它不仅仅是课堂提问、家庭作业、教师备课等家学过程和教学法的问题。它基本的问题是如何指导学生的智力活动，帮助他们掌握、深化、巩固和运用知识。教育教学是一个创造性工作，它的科学性在于对实现计划的东西作出必要的变动。当然，对于检查学生知识的问题，是实现设计好的。但是课堂向谁提问就得面对全班同学的情绪，涉及每个学生的思维特点、兴趣、爱好等等。
学校领导任务就是要找出最重要的东西并规定必须科学预见的东西，必须关心学生在课堂上是如何学习知识的。简言之，就是要与教师们一起在教学工作中把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆力的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的材料来源。
在设定学生第一套大纲（必须掌握的重要技能技巧）时候，要做到：
首先，技能之间要有顺序，前者是后者继承，后者是前者的发展。比如要尽早掌握常用的读写技能技能，否则学生不会学习。
其次，教学工作中要培养基本技能的工作体系。要分析大纲，估量学生的实际能力，把每一种技能的概念的内涵和外延弄准确，并且研究各种技能之间的联系。比如自动化阅读要在三年级完成，自动化书写要在四年级完成。写作在三年级开始，六年级完成。
第三，要注意技能的衔接，当一种技能将要掌握的时候，就开始学习另一种技能。再小学期学会朗读，在少年期学会默读。
第四，在弄清出各种技能的顺序和相互之后就付诸实践。寻求学生掌握它的具体途径。
比如语法学习，学生得先掌握正确书写，算数的记牢公式。这些基本的知识必须牢记，教师要周密备课，恰当分配练习时间。教师要分清哪些必须记住的，以保证学生在小学教学早期就掌握基本技能和必须牢记的知识，达到读写自动化，提高学习能力。
观察和表达可以通过思维课去得到训练。
但，知识不能靠死记硬背，而要靠运用才能记住。如果说复习时学习之母，那么运用就是记忆之母。
必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆力的概括、结论、规则越多，学习过程的智力背景就应当越广阔，学生必须阅读和思考过许多不需要记忆的各种事实、现象和事物。学生从对材料本身的兴趣出发，从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆力的材料就越容易。因此，教师们尽力为学生教学大纲规定的教材创造智力背景，能激发学生思维积极向，调动他们对现在学习和即将学习的知识的兴趣。
领导们要上下配合，对技能和知识的分析，对学生技能和知识的实践的分配，以及对他们的相互关系作出确定，经常听课和分析课程，以指导学生脑力劳动。教学领导和课外活动有密切联系。课外活动教师要通过分析学生掌握各种技能技巧的顺序来制定课外阅读的整套计划。课外阅读应该知道学生不去死记硬背，而是怀着极大的兴趣去揭示哪些构成基本知识的种种概念、现象、规律和观念的实质。总是，凡是要记忆的东西，都应当通过课外阅读来加以强化。
如何引发学生思考？
教师备课的时候必须找出教材中隐含着因果联系的关键点，以激发学生的求知欲。教师诱发学生思考的办法就是在关键点设疑，让学生提取已有只是去世界新知识，如果学生不能有效提取旧知识，教师不能重复旧知识，而是要依据学生的情况层层设问，以达到获取知识的结果。
学习的规律告诉我们：新知识只有牢固地依附在人们的旧之时上，才能被人们牢固地掌握。教师必须善于找出新旧知识的联结点，这些知识联结得越牢固，学生学习起来效果就越好。但是，把实际技能作为掌握知识还只是问题的开端，教师还要帮助儿童记住知识和巩固知识。为了不让儿童学习落后，为了减轻儿童的学习负担，教师必须找出教学大纲里的决定儿童思维和智力发展的关键知识。这些关键知识是反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性，它必须要求学生熟记并牢固地保持在记忆里。同时为这些关键知识创设广阔的智力背景。
每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。实际教学中，我们又不允许任何一个儿童在低于他的才能的水平上学习，教师要实行的原则是：“每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就”，以助于我们达到全体学生的全面的智力发展，防止学业落后现象。我们要让那些天赋高、有才能的学生在他们有能力的学科上和创造性活动的领域中超越教学大纲的界限。这种情况对学习较差、比较平庸的学生会产生很大影响，因为集体的智力生活是一个统一的过程。
教师可以分层布置作业，由学生自由挑战，在班级中创造良好的脑力劳动的竞赛氛围。我们要求学生按照“各尽所能”的原则学习，有才能的学生超出教学大纲，集体的智力生活就会变得丰富多彩，差生也会不甘落后。这是一个经常性的精神交往的十分复杂的过程，在这种交往中，各种学科小组和综合技术小组活动以及各种课外活动（科技晚会、竞赛、陈列橱窗）都其很大作用。有才能的学生在各种活动中丰富了见识，接触了不一定要记忆的知识，理解和学会必须识记的材料也更容易。
总之，掌握基本的科学原理是智育的条件，也是学生自学的基础。思维惰性导致学生死记硬背，不能熟练运用基本的原理。在学习过程中，有些东西学生是不应该去思索的，在智力工作中对它们应该运用自如。学校领导和教务的作用就是带领教师去确定学生的两套教学大纲，激发学生的思维，指导学生的智力活动。