谈设立中小学生书法课的利与弊

      近日，笔者从微博上看到一条谈论开展中小学生书法课教育的微博。网友热议要求在义务教育的时段按课程标准开设硬笔书法和毛笔书法课。大多数网友针对该消息对此议论纷纷，谈论中小学生设置书法课是否具有必要性。

      中小学生设置书法课有必要吗?笔者以为，回答该问题的前提是分析和确定以下几个问题:第一，书法的本质是什么?第二，学习书法的目的和益处是什么?第三，设置书法课的目的、益处和弊端是什么?第四，不学习书法有什么坏处?第五:不设置书法课会产生什么不利后果?笔者在接下来的叙述中将分析并解答这五个问题，从而论证开展书法课教育是否必要。

        第一、书法的本质是什么?

        江苏人民出版社的《书法学》提出观点:书法在古代是写字，在现在则是艺术。在古代，书法相当于写字，是文字的载体，是语言表达的文字工具。而在现代，书法是一种艺术，更是中国独一无二的国粹文化。这个观点无论是在学术界还是在民间，都是难以质疑和反驳的。

        第二、学习书法的目的和益处是什么?

        当一个孩子在学习和练习书法的时候，有位书法家去问孩子为什么学习书法，这个孩子的回答可能有哪些呢?笔者认为，有些孩子可能会说自己不想学习书法，是家长让孩子学习书法的；也有些孩子可能会说自己喜欢书法，学习书法可以培养观察能力、分析能力和表达能力，可以养成集中、专注、持久的优秀品质和审美的情趣。当把这个问题交给专家和学者回答时，他们很大可能会说，可以培养孩子对中华传统文化的热爱，可以传承中华传统文化。不可否认，学习书法都有以上的益处。

        第三、设置书法课的目的、益处和弊端是什么?

        许多人都认为，设置书法课有利于传承中华传统文化，有利于对孩子进行美学教育和心灵教育。设置书法课有弊端吗?许多人对此均持否定的态度。然而，事物是运动的、变化的、矛盾的对立统一体是一个真理。因此，我们必须承认设立书法课是有弊端的。笔者以为，设置书法课弊端的产生来源于学习者对书法消极认识和消极处理的结果。当学习者没有兴趣或没有时间去学习书法的时候，那书法课对学习者来说就是一个厌恶的负担或时间的浪费，这时书法课对学习者来说就是百弊丛生，没有任何意义。

        第四，不学习书法有什么坏处?

        曾有人对笔者说，不学习书法将无法传承中华传统文化，不能很好地培养审美情趣和发展自己的心灵，那对孩子来说是一种损失。笔者当时对这个观点的反驳极其简单。笔者说，李小龙是一名伟大的武术家，将中国文化传播全世界，难道不具备审美的情趣和美好的心灵吗？笔者找不出不学习书法的弊端。笔者只能说，不学习书法，既不能从中获得益处，也不能从中获得弊端，因为不学习书法意味着虚无。

        第五:不设置书法课会产生什么不利后果?

        大多数人都认为，书法作为我国的优秀传统文化，是独一无二的国粹文化。不设置书法课，不传承书法的传统艺术，将失去我国这门独一无二的优秀文化。然而，笔者提问，是否传承中国书法的传统文化是每一个孩子的责任与义务?传承中国书法传统文化的方式难道就是每一个孩子都学习书法吗?答案显然是否和不是。笔者的推论同上一个问题一样，不设立书法课意味着虚无。我们不能够从虚无中获得益处或弊端。也就意味着，不设置书法课即不能产生好的结果，也不会产生不利后果。

        因此，如果我们用“工利主义”的思维去思考设立中小学生书法课的必要性，那根据笔者对以上五个问题的解答，不设立中小学生书法课不会产生不利后果，不学习书法也不会有弊端，而设立书法课却可能产生众多弊端，那为什么要设立中小学生书法课呢？根据笔者对以上第一个问题和第三个问题的解答，既然中国书法在现代是一种艺术，是我国独一无二的文化国粹，那么中小学生学习书法也就是学习一门艺术。既然某位学生学习的是一门艺术，那前提必须是该学生热爱这门艺术，否则这门艺术就占有了其有限的时间，成为了其沉重的包袱。而只有热爱书法的兴趣才能给该中小学生带来诸多益处。

        中国书法虽然是我国独一无二的文化国粹，但不能代表全部的中华传统文化。传承中国书法的传统文化应该由对书法感兴趣的国民承担这项责任，而不是每一位中小学生，因为现今的书法是一门艺术。所以，书法课的开设和教育对象是中小学生中的一部分，而不是全部。而且我们也应该给中小学生自由选择其他中国传统文化的学习项目，因为学生的学习时间是有限的，他们需要在热情的前提下传承中国的传统文化。这里的传统文化不是“一”，而是“多”。

        因此，笔者的结论是，设立可供中小学生自由选择的书法课是有必要的。