生活是写作的土壤

生活是写作的土壤

—— 读王君老师《天生我材会写作》有感

刚开始教语文，喜也作文课，愁也作文课。喜的是只要上作文课，只布置作文题目，简单说一下要求，这样就全交给学生了，我在课上优哉游哉。愁的是课后批作文，学生内容老掉牙，一个缝扣子的故事，可以从初一写到初三，批得我昏昏欲睡。也曾试图通过对学生优秀作文的点评，来激发学生的写作兴趣，效果微乎其微，也就作罢。

来到涑水，也坚持让学生写了一年的周记，还有家长反映，说很喜欢学生写的短文，她说自己问过其他学校，只有咱们涑水让学生坚持微写作，觉得做得很好。只是在初二，好多学生对周记应付差事，我也不知道怎样指导，就半途而废了。

最近我借了文芳的书：王君老师的《天生我材会写作》这本书，爱不释手，一鼓作气，两个星期看完了。

反思自己的工作，除了个人语文素养不够，更少了理念的加持和方法的指导。

一开始，上读写联动课时，我挺激动的。一般先出示例文，从中学到技巧方法，在比较阅读中理解或区分技巧的作用，然后再给出情境，利用所学的方法技巧写作。按说，给学生指明了路径或提供了支架，学生应该会写了。但出来的很多东西，还是编的居多。

看了这本书，我才明白，我有点本末倒置了。学生是不知道写什么，我们一直教他们怎么写，有什么用呢。

“不要去教写作，而要去唤醒写作的热情”“写法就是活法”“不要一开始就把‘写得好’”作为写作目的，而要把“写得出，写的真”作为目的。“写作无难事，只要真小新”“真人真事真感情，大情大气大文章”等等王君老师的这些理念让我耳目一新。生活是写作的土壤，写作是生活的馈赠。

书中没有长篇大论的讲解写作技巧，但却让我醍醐灌顶、无地自容。

映入眼帘的第一个词语是“打假”。王君老师严厉批评学生作文中的各种空话、废话和套话，鼓励学生抒写真实的情景，表达真实的情感，让学生的才气和灵气自由地绽放。仔细读来，发现我好像才是教学生“造假”的罪魁祸首。“模板式的写作思路”、“考前背诵范文”、“三段论”改成“五段论”……这不都是我干的“好事”吗？最终学生写出的是和生活脱节的虚假空洞的应试文章。这样的训练，导致孩子们渐渐失去了对生活细节和生命现象怦然心动的能力了。学生作文中出现了太多不真诚的东西。那么作文到底该怎么教呢？

我读到了第二个关键词—“真诚”。王君老师说从一开始我们就应该引导学生真诚地写，真诚地活。无论学生写出怎样的文字，都应给予肯定和鼓励，哪怕是灰暗的东西，也应该尊重。学生不担忧内容不好，不惧怕字数不够。教师、家长给他们一个安全的写作环境，让学生感受到我们的真诚。让孩子们觉得写作不是为了迎合老师，不是为了应付考试，只是自由地写，放松地表达。他们放肆地抒写生命原本的姿态，享受文字带来的温情。通过随笔写作制度、点评制度、赏析制度、发表制度的支撑，大部分同学肯定是得到了激发和鼓励。他们写下的，是自己的生活与生命，通过写作更懂得了生活，更具有感受生活乐趣的能力。

王君老师说她的作文教学价值观核心之核心是经由写作，让孩子们爱上他们自己。这是一件多么浪漫的事啊。她的课是生活的课，她的文是生命的文。生活是写作的土壤。

相信一切美好即将发生，一切美好正在发生。