适合儿子的算法

散步时闲得无聊，跟儿子玩起了10以内的加减法。儿子对答如流，觉得太小儿科了。我就顺着他的心理，刺激他挑战更高难度——20以内的加减法。

一路上，儿子兴致很高，不断的用手指比划着，可十根手指是完全不够用的，有时他假想旁边还有几根，有时有拉过我的手指来用。虽然我没有完全弄懂人家的思维过程，不过正确率还是挺高的。

为了不让儿子一直拉扯我，也为了开拓一种解题新思路，我试图讲讲借位的算理，结果儿子越听越不耐烦。

我又另辟蹊径，信口编起了故事：一支队伍里有一个将军和几个士兵，要去攻打敌人，你觉得战斗力怎么样？一提打仗，孩子来了兴趣，我继续讲下去——

15里的“1”，就像一个大将军，“5”就是五个小兵，，要去攻击5个敌人，怎样？

儿子略加思索，说到：“五个小兵打三五敌人，战斗力刚刚好，那就只剩下将军的十个战斗力了。”

“是呀，这就是15-5=10”，我接着说：“打3个敌人呢？”

“五个小兵打三个敌人，轻轻松松，还会剩余2个战斗力呢！再加上将军的十个战斗力，就应该是12了吧！”

能把这个过程说明白，思维还是挺清晰的。我继续加大难度，“要是攻打8个敌人呢？”

儿子又自言自语起来：“5个小兵攻打8个敌人，战斗力有点弱……五个对五个……还得找三个战斗力。将军这回可要大显身手了，十个战斗力对三个敌人，太容易了吧！将军还剩七个战斗力呢！”

我真心地夸奖儿子：“这么难的题目你都能算对了，还真不简单！”

受到表扬，儿子更加兴奋，还要让我再考考他。一路上，我们就这样走着说着算着，儿子越来越熟练。

晚上，儿子已经入睡，我回想着整个过程，儿子在感兴趣的情境中，用数学知识解决了战斗力的问题，整个思维过程还是很顺畅的。慢慢的，已经不需要这个将军士兵攻击敌人的拐棍，能自己计算20以内的减法了。

只是不知道这样的教学符不符合数学课的要求，明天得做两件事：一是咨询专业的办法；二是换个植物大战僵尸的情境再考考他。

先这样吧。该睡觉啦！