师出教育——现代汉语基础知识
考点9：只知其一，不知其二
许多成语都有一定的典故来历，或出于古代寓言，或出于历史故事，或出于古代诗文，都有着特定的含义。但有些成语在演变的过程中不断引申新义，甚至发生转义，因此有些成语的含义不是单一的，往往有两种甚至两种以上的含义。如果我们“只知其一不知其二”，就很容易误判成语。
例：为纪念中国话剧百年诞辰，话剧界一些前辈粉墨登场，重新排演了《雷雨》等经典剧目。
【解析】粉墨登场，原指演员化妆上台演戏。后也用来比喻坏人经过一番打扮，登上政治舞台。（该句使用的是成语的本义，符合语境要求，是正确的）
同类成语的积累：
数米而炊、按图索骥、不绝如缕、布衣之交、间不容发、空中楼阁、龙飞凤舞、十羊九牧、淋漓尽致、不翼而飞、秀色可餐、粉墨登场、一拍即合、不三不四、难兄难弟、天马行空、平易近人、呼风唤雨、谦谦君子、瞻前顾后、指手画脚、左右逢源、绵里藏针、不赞一词、灯红酒绿、力透纸背……
考点10：形近易淆，音近易淆
有的成语与其他成语由于读音、字形相近或具有某些共同的词素，在使用的过程中极易混为一谈。
例:：在球迷的呼吁下，教练使用了巴乔，他在世界杯上果然不孚众望，多次挽救了意大利队。
【解析】不孚众望，意思是不能使大家信服，未符合大家的期望；不负众望，意思是不辜负大家的期望。（该句应当使用不负众望）
常见易混成语小节
【不刊之论/不易之论】都有不能改变之意。前者强调言论不能改动或不可磨灭(刊：古代指削除刻错了的字)；后者强调言论内容正确，不可改变。
【饱经沧桑/饱经风霜】都指阅历深。前者侧重于经历过很多世事变迁；后者则侧重于经历过很多艰难困苦。
【参差不齐/良莠不齐】 都指不整齐。用于人，前者指水平不一致，后者指好人坏人都有；用于物，前者指高低、长短、大小不齐，后者指好的坏的混在一起。
【耸人听闻/骇人听闻】都含有使人吃惊的意思。其区别在于，用“耸人听闻”时，所说的是故意夸大了的事，甚至未必是事实，说者的目的就是要使人震惊；用“骇人听闻”时，说明发生的事是事实，多指社会上发生的坏事。
【恋恋不舍/流连忘返】 都有舍不得离开的意思。前者适用范围广，可指一切所留恋的人、事、景等；后者则侧重于对景物的留恋。
【防患未然/未雨绸缪】都表示事前做好准备。前者强调在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施；后者重在做好准备。
……
如何复习备考：
1、积累是前提，是根本。
①坚持记常见、常用、常错的成语。
②要多要素并重而有侧重。即意义、色彩、对象、搭配等兼顾，要根据实际情况有所侧重，突出易导致误用的因素。
③不可死记，要结合语境识记。要在理解中，在运用中识记，并及时地把它们用到作文中。
④近义成语。
（1）联想记忆；
（2）不但要记清楚各自的意思，还要理解彼此的差别。
积累的四大途径：
1.随时记忆，积少成多追本溯源，了解出处 合理联想，举一反三课外训练，巩固落实
2、把握语境是关键。知道了成语的意义，只是成功的一半，另一半在于把握语境。要能根据语义找照应，划分关系看搭配。
3、灵活使用做题技巧。考场上要避难就易，灵活使用排除法。
4、灵活运用一些推断成语意思的方法。
【句子】
一、句子的类型 ★★★★
句子是由词和词组构成的、能够表达完整的意思的语言单位。根据句子的语气分出的句子的类别,叫做句类，包括陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
(一)陈述句
陈述句就是叙述或说明事实的具有陈述语调的句子。陈述句可用肯定形式，也可用否定形式，简称肯定句和否定句。陈述句是思维的最一般的表现形式，也是运用最广泛的一种句子，可以分为肯定句、否定句和双重否定句三种形式。双重否定就是否定两次,即表示肯定的意思，但必须有否定的意义在里面。例如：
1.肯定句：昆明的春季是一个美丽的季节。
2.否定句：明天不会下雨。
3.双重否定句：全班同学没有一个不喜欢王老师的。
(二)疑问句
具有疑问语调的句子叫疑问句。其中，有疑而问的叫询问句，无疑而问的叫反问句。提问手段有以下几种：疑问语调、疑问词、语气副词、语气词、疑问格式等。根据结构形式上的特点和语义情况，疑问句分为：是非问、特指问、选择问、正反问。例如：
1.是非问：你确定你可以做到吗?
2.特指问：今天是星期几啊?
3.选择问：喝点咖啡还是茶?
4.正反问：你压根就不想去，是不是?
(三)祈使句
祈使句的作用是要求、请求或命令、劝告、叮嘱、建议别人做或不做一件事。祈使句的句末一般用感叹号，但是有些祈使句的语气较弱，可以用句号结尾。祈使句可以表示命令、请求、禁止、劝阻等。祈使句主语常省去。
1.表示命令、禁止。例如：
禁止吸烟;
不要大声喧哗。
2.表示请求、劝阻、商量、建议等。例如：
请等我一会儿;
您帮帮吧。
(四)感叹句
表示快乐、惊讶、悲伤、愤怒、恐惧等浓厚的情绪，抒发强烈感情的句子叫感叹句。例如：
这件衣服真漂亮啊!
天啊，这可怎么办才好啊!
师出教育提示：学科专业知识主要考察专业知识和学科课程与教学论及其运用，由此可以看出，学科专业知识的复习备考不适合临阵磨枪，而是需要“持久战”。 如果考生想要在学科专业知识上成绩名列前茅，就要做好长远的复习计划，就要积累专业知识，就要提高教学技能。