【五上教学札记4】关于“漫画老师”的习作思考

二单元作文是《“漫画”老师》，我没有做任何指导的前提下，先让孩子试着写。今天花了三节课，看完了孩子们交来的初稿。他们的表达已经让我惊喜。大部分孩子对老师的日常观察非常细致，能够按照要求抓住人物的外貌、性格、爱好等方面有条有理地写作，表达对老师的喜爱之情。尤其让我感动的是有三十多个孩子都写到了我，选择的材料非常丰富，语言表达生动，真诚，字里行间都能感受到孩子对我的爱。

也出现了一些共性的问题：一是没有读懂这里的“漫画”的含义，没有区分出《“漫画”老师》与《我的老师》表达上的不同，有的同学甚至将“漫画老师”作为一个名词短语，写成了“我的漫画老师是XXX”。二是在写人物时，有特点，无事件支撑；或者有事件罗列，无细节描写，或者只有事件的叙述，没有对特点的提炼。三是开头结尾的“穿靴戴帽”现象仍然不少，虽然我从来就反对孩子们写那种废话套路做开头。外面机构的影响和那些优秀作文大全的影响实在太深了，只能慢慢帮他们走出套路。

晚上用了两个小时，根据孩子们的初稿，做了习作指导设计。分六步走：

一、审题明要求

1.审题目：写作对象是老师，方式是用“漫画式”，追问漫画写作是什么意思？通过几幅漫画，了解：特点突出  画风独特 情节夸张。

2.审第一段提示语：如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？今天，咱们就一起运用漫画的方式聊一聊、写一写老师们的那些事儿。

误区辨析：“漫画” 在这里不是名词，不是说某一类老师叫“漫画老师”，而是……，这里也不是命题作文，而是……

让孩子自己辨析后老师总结提炼。

思考：《“漫画”老师》和《我的老师》在要求上有什么不同？明确“漫画”老师要A 突出教师特点；B使用夸张手法；C语言轻松诙谐。引出立意：写出老师的可爱、有趣，表达对老师的喜爱之情。

3.审第二段提示语：

是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?

是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师?

还是教学中“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师？

拓展学生思考方向：穿戴特色、说话特色、表情特色、行为特色、教学特色、师生关系特色……

4.审写作具体要求：先想外貌、性格、喜好等突出特点，再用一两件事写出特点。

二、指导选材

1.写谁？请学生快速搜索很多老师，再进行打分：最想写的从1分开始排列顺序，写得多的从1分开始排列，得分高的从1分开始排列，最后综合出得分最低的人作为写的对象，或者直接挑出自己最想写的老师作为写作对象。这么复杂的处理，想要训练孩子既能尊重自己的第一感觉，有能够进行理性的分析来确定写作对象。经过思考后的写作对象，孩子写起来更有主动性，感受也更深。

2.写什么？

出示三组例子，并让学生判断，是否根据特点选择典型事例。

以写我的文章内容为例，出示学生们初稿里提炼出的人物特点以及写过的典型案例，进行匹配。让学生练习抓特点，选典型事例。

三、指导构思

怎么才能写清楚呢？出示两种结构：并列式和递进式，然后再出示一个全文的大框架。并对开头结尾略作指导。

四、指导表达

怎么写精彩？书中《将相和》里写蔺相如的例子，同学习作中的例子，通过语言、动作、神态等细节描写写具体，通过正面的或侧面的夸张式描写，写出漫画感。并给孩子提供了部分精彩的习作题目，如：

《“怪招”迭出的体育老师》

《我的“仙女”舞蹈老师》

《“麻辣”女教师》

《“百变大咖”——我的音乐老师》

《我爱“多面派”》

……

五、明确评价

书写工整，标点正确，没有错别字，语句通顺，表达流畅。（5）

文章结构清晰，详略得当，重点突出。（5）

开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。（5）

取个好标题（5）

本次作文重点加分项目

所写老师特点鲜明（20）

能通过具体事件来表现。（20）

通过动作、语言和心理等刻画老师。（20）

能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。（20）

并通过“漫画老师”作文大赛活动，推动学生自主修改文章。

期待孩子们的进一步提升，看到他们更加精彩的写作。