这次蓝玫老师宣布第五次作业：需要我们给家长布置一份亲子活动，也就是说需要孩子和家长一起参与的作业，这可让我为了难。据我调查所知，班上25人，有6个孩子父母去外地打工了，一直与爷爷奶奶生活在一起。除了两个孩子父母双方都在家之外，其他都是妈妈在家，他们基本上都在村办工厂上班，下班很晚。有一些在家的家长还不识字，平时在群里发个消息什么的竟然看不懂，需要语音通知他们。还有一些家长，孩子有问题了，与他们微信沟通他们都不带理人的，后来打通电话了，问他们为什么不回应一下，他们说自己上班很忙，没时间。有很多家长认为已经把孩子交给我们了，孩子的有问题也是老师的问题。
说实话，考虑到我班的一些情况，以前的时候，不到不得已，我都自己处理，因为我发现与家长沟通过后，孩子问题非但得不到解决，还让自己窝着一肚子气。只有孩子头痛脑热的身体有病了，我才赶紧通知家长，家长一般有叫必应。也许我唱独角戏时间长了，很长一段时间忽视了家长这个角色的存在。
这学期加入了新网师，选修了蓝玫老师的《家校共育》课程，受到蓝玫老师的点拨，还有家校共育群里那些各怀绝技的老师们的无私分享，我有脑洞大开的感觉。我仿佛跃出井口的井底之蛙，外面的世界真精彩，原来教育可以有无限的可能。
我开始反思自己的工作，基于农村小学教育的现实，我不能逃避家校沟通这方面的工作，我得学着打破这种只有老师唱独角戏的僵局。首先我得改变自己固有的观念，尝试向家长伸出橄榄枝，引导他们走进老师的日常，走进孩子学校的世界，理解老师工作的不易，为家校沟通铺路搭桥。
我这一段时间以来一直在尝试与家长和谐沟通。学校这学期搞特色课程，包括特色晨诵课——歌诀素读，粉笔字的书写。每天一早诵读古诗词，中午更新粉笔字板面已经成为孩子们生活中必不可少的一部分了。我们还有课间操，环形跑等，我除了上课给孩子们批改作业，又多了一项工作，那就是给孩子们拍照留念，他们专注投入的身影被我分享到班级群里。家长开始有人三三两两点赞了，我开始每周末都会给孩子布置两首古诗背诵，由家长监督孩子，星期一都要背会。
由于前段时间村委会牵头爱心组织，为我们小学捐赠不少图书，都是小学生必读的书目。我们都五年级学生了，整本书的阅读工作真需要推进一下。叶圣陶先生曾说：“整本书的阅读不仅可以练习精读、速读，有利于养成更好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收‘一石多鸟’之效。”有了新书，孩子们一开始真的热情高涨，他们读书的热情很高，几乎每个孩子的书桌上都放着散发着缕缕书香的图书。慢慢地，孩子们的新鲜劲儿过去了，又因为缺乏制度的约束，孩子们看的很随性，想看就看，反正书不看也跑不掉，到了后来书竟成了班级的摆设。
我实在想好好把那些优秀书籍利用起来，这次我就以这次的亲子活动作业为契机，准备推进亲子共读方面的工作。
首先让班级孩子认领图书角的图书，每天回家与家长共读其中一个篇章，因为是五年级孩子了，他们需要大量阅读，也需要积累，所以他们每天有一项任务，做一页读书笔记，找出里面的精彩句段，另外加一项阅读体会，让孩子在阅读中反思自己。号召家长最好把亲子共读的图片发在班级群里，互相鼓励打气。可能你会说，父母不在家的那几个孩子怎么办，与爷爷奶奶可能连智能机都没有，拍照是不可能的了。但我都有他们父母微信，我会把他们读书的成果以图片形式私发给孩子父母，感受孩子成长。我在班级群里也会及时表扬一些读书优秀的同学，每周评一次亲子共读优秀家庭。
我想通过这样的活动，让阅读变得有仪式感一些，养成良好的边读边积累边思考的习惯，另外还能让孩子把课余时间利用起来做有意义的事情。同时通过亲子阅读，增进孩子与父母的感情，让家长也体验阅读的快乐，参与孩子们的成长。
孩子们的亲子共读任务是布置下去了，响应的家长并不多，这在我的意料之中。我忽略一项步骤，对家长的发动，农村孩子的家长常常为生活疲于奔命，他们对孩子学业的关心真的很少很少，至于让孩子通过上学成才的期望更低。家长不太理解老师为什么会一而再再而三地为他们找麻烦，所以他们极不情愿。让他们接受一件新事物真的是一件不容易的事情，热情的家长会积极参与阅读，有一些识字不多的家长会听孩子给他们读书，给予孩子鼓励，还有一些家长却忙自己的事情去了。我记得有一次学校开家长会，是有关预防溺水主题的，因为需要家长签字什么的，有个家长当场就嚷嚷开了：“你们弄的都是瞎话，没一句实话。”他们意识不到安全问题的严重性，爱说一些丧气话。
学生作业效果的反馈在我的意料之中，因为他们以前有做摘抄笔记的习惯，这次考虑到高年级了，在原来摘抄的基础上加了一项感悟，在行动前虽然有部分同学有畏难情绪，但大家还是按照老师的要求做了，大部分同学做的非常好。有的孩子说，家长还会给他们一些意见。
我以后还要多关注一下留守儿童家庭和文化水平低的家庭，因为孩子和年迈的爷爷奶奶之间有代沟，缺少精力的老人会不屑于老师的要求，他们不但起不了助推作用，一些不当的言行倒会形成阻力。这就需要我们与远在外地的孩子父母沟通，由他们做自己老人的工作，理解老师的苦心。一般家长，知道老师处处为孩子们着想，还是很乐意配合老师工作的。那些识字少的家庭鼓励他们陪伴孩子。
俗话说：“实践出真知”。我想通过这次亲子共读活动的开展发现问题，反思问题，从反映的问题中寻找方法，以一种不逃避勤参与的态度面对家校共育，特别是我们的整本书的阅读要由扶到放，让孩子养成自主阅读的习惯，提高农村小学生的语文素养，向目前国家提倡的大语文观努力。