教学目标
1、走进人物，体会老王的品质，理解作者的愧疚之情。
2、通过语文活动，学习熟读精思的方法，体会作者语言平淡，内蕴丰富的特点。
3、培养学生的社会责任感。
一、设置悬念，导入新课
同学们，大家仔细观察这幅图片，请你用一句话说说这是一位怎样的人？
学生各抒己见。
这就是老王，一位三轮车夫，临终前给杨绛家送鸡蛋和香油的情景。
大家再看这一张图片，她是杨绛，清华学者，作家，翻译家，103岁还在写小说。
一位是建国初期中国最有学问的高级知识分子，一位是社会最底层的三轮车夫，他们之间会发生什么事情呢？今天我们来学习杨绛在1984年写下的回忆性散文《老王》 ，体会作者的情感。
二、检查预习
1、读准字音、解释词语
塌败 镶嵌 滞笨 愧怍 取缔 失群落伍
2、资料助读
文革:全称“无产阶级文化大革命”，指1966 年至1976年10 月给中华民族带来严重灾难的政治运动。 那时候的知识分子是要被打倒的，所有人都不工作了，整人、抄家，是个混乱的年代。
干校，特指“文革”中接收干部和知识分子劳动改造的农场，亦称五七干校。
冰箱，指当时人们用来藏冰解暑的用具。其实就是一个纸盒子或是木盒子里面铺上棉絮，把冰放在里面，把需要保鲜和保质的东西放在里面。
3、初读感知
通过预习，你们发现本文主要讲什么内容？
课文主要讲老王和作者之间发生的事情，表达了作者的愧怍之情。
能具体一些吗？
文章讲了作者和老王闲聊的事情。
还有老王给作者家送冰、送默存、送香油鸡蛋的事情。
请大家试着用小标题概括文章的主要情节。
老王情况、老王三送、作者感受。
闲聊、交往、感受。
概况、事件、愧怍。
闲话、工作、感慨。
同学们概括得很准确！看来大家对文章内容预习得很扎实，这节课我们用精研细读的方法学习课文。
三、精研细读
屏显：
王君老师说：“精研细读的方法，可以是重现情景、变式朗读、咬文嚼字、探究疑点、发现空白等。”
今天我们运用这些方法来精读《老王》。
活动一：闲话——重现情景
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我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
我和老王会说什么闲话呢？
请大家自由朗读课文第二段。
这段采用叙述的方式介绍作者与老王之间的对话，现在我们试着想像当时的对话情景，用重现情景的方式把叙述变成对话，走近人物。
老师给大家做一个示范。
作者：老王，听说你们三轮还有组织呢？
老王：组织？我没有组织，是单干户。
噢！怎么回事呢？
刚组织那会儿，我脑袋慢，没绕过来，晚了一步，结果就进不去了。
是这样啊！单干户也挺好的！
不好！整天提心吊胆的！
你没想着做些其它营生？
唉！人老了，没用了，还能干什么呀！
请两位同学读一读，读出作者与老王闲聊的那种感觉。
生读。
请大家评价一下。
他们读得太快了，老王没有进组织，应该是非常伤心的，应该慢一点。
我觉得老王的肚子里应该有很多辛酸，所以说话的语气应该是低沉的。
我觉得“唉”应该读出无奈的叹息。
慢一点，低沉一些，无奈一些，请你和你的同桌试一下。
大家再来评价一下。
这里有两个语气词，唉，要有一种叹息，悲伤，心酸交织在里面，应该读出社会不要老王，老王无依无靠，孤独无助之感。
现在请同学们朗读2到4段，找一段闲话，试着像老师刚才一样重现作者和老王的闲话情景。
老王，家里的老伴还好吧？
我没老伴，谁愿意跟我呀？
那还有亲人吗？
有个哥哥。
那好，还有个说话的人。
唉！早死了！
噢！那还有其他亲人吗？
有两个侄儿。
好啊！他们能帮衬你吧！
唉！都不争气，没出息，连自己都顾不上。
这两位同桌，利用对话走进了老王的家庭，让我们体会到老王没有亲人，孤苦伶仃之苦。
我们再听听其他聊天。
老王，你每天拉车，身体怎么样呢？
唉！我们拉车就是眼力活，我眼睛不行。
怎么回事呀？
我呀，看起来是两只眼，一只是田螺眼，看不清，实际上只有一只眼。
只要能看见东西就行。
唉！一到晚上就看不见，不知道怎么回事？
你看过医生吗？
没有，哪有钱看医生呀？
那晚上就尽量少出去，多休息！
唉！哪有休息的时间，过一天算一天呗！
同学们的聊天渐入佳境，这段读出了老王的唉声叹气，体会到了老王深受疾病之苦，内心的心酸。
老王，有一次我们见你骑车进一个大院，那是你家吗？
你是说那个破落的大院吗？
是啊！
住那多年了！
那不是家吗？
唉！我哪有家呀！要亲人没亲人，一个人过日子罢了，那只是我歇脚的地方。
这一次的对话具有创造性，同学们自己解释了文中的“答非所问”，表现了老王有屋无家之苦，这就是重现情景的妙处。
同学们，通过这些对话，你看到了老王怎样的生活状态呢？
老王是孤苦无依的状态。
老王是无钱、无亲、无依靠的状态。
老王处在一种活命的状态。
“活命”指什么？
感觉活命就是连温饱问题都解决不了。
我觉得活命就是在贫困线上，每天只够勉强维持生活。
感觉活命就是处在生死的边缘。
能不能把“活命”换成“生活”？
不能，“生活”要比“活命”幸福一些，用“生活”表现不出老王的可怜。
不能，“生活”的质量要比“活命”好，“活命”更能写出老王的悲惨。
看来用“活命”来形容老王的生活状态是非常准确的，透过情景再现，我们走近了人物，体会到了老王的活命状态，感受到他被社会遗弃，身患疾病，没有亲人，精神孤独可怜的生活状态，真可谓“闲聊背后苦难深，重新情景显心酸”。
活动二：交往——深情朗读
作者在写交往的时候，多次提到了钱，请大家快速浏览课文，画出有“钱”的句子。
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1、老王愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。
2、老王帮我把默存扶下来，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”
3、他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
请同学们深情朗读这些关于钱的句子，体会哪些词语该重读。
我觉得第一句里“愿意、减半”应该重读，这两个词语表现了老王愿意主动帮助我们、报答我们，他是一个善良感恩的人。
我觉得第一句里的“当然”也要重读，“当然”就是理所当然，作者觉得老王给我们家送冰理所当然地要给他车费，不要他减半，这个词体现了作者的善良，对老王的照顾。
生读。
第二句里的“坚决、不要”应该重读，表现老王的善良。
第二句中两个“还”应该重读，这些词语表现了老王对我们的关心，他把我们当做自己人，认为送自己人不收钱，也表现了他的善良和淳朴。
请你读一读。生读。
第三句的两个“赶忙”应该重读，表现了老王给我送鸡蛋的时候，并不想要钱。他知道自己时日不多，只是想在临死之前对我们表示感激和谢意，所以他“赶忙止住我”。而我赶忙解释是怕伤他的自尊，委婉表达自己给钱的目的，也表现了我对老王的同情和关心，体现了我的善良。
这些钱在作者与老王的交往中起到了什么作用呢？
我觉得作者给老王钱是尊重老王的劳动。
钱是作者关心老王的一种方式。
是作者帮助老王的一种途径。
也是他感谢老王的一种方式。
可大家发现老王对钱是什么态度呢？
他很缺钱，但他更注重情义。
他很缺钱，但在与作者的交往中，好像把钱看得没有那么重要。
既然那么缺钱，为什么还这样呢？
在交往中，老王感受到了作者一家对他很关心，经常帮助他，就把作者一家当朋友，所以不要钱。
老王没有亲人，把作者一家当亲人，所以不要钱。
作者一家给了老王从未有过的温暖和亲近，所以老王发自内心地尊敬他们，把他们当做朋友，甚至当亲人。
此刻大家读出了一位怎样的老王？
这是一位心地善良的老王。
这是一位纯朴热情的老王。
这是一位知恩图报的老王。
这是一位虽然很缺钱，但却不把钱当回事儿的老王。
这是一位注重情谊胜过金钱的老王。
正因为老王真诚的付出，所以多年以后，作者还记得他们与老王之间的真挚情谊。
请大家深情朗读。
老王
你为我们送冰，车费减半，
冰大一倍，冰价相等。
你送默存，坚决不收钱
我一定给你钱，
你拿了钱，却还不大放心。
你送香油和鸡蛋，
不是为了要钱，
你把情谊看的比钱还贵重，
你有一颗比珍珠还纯洁的心。
活动三：愧怍——探究疑点
文章的结尾往往是作者画龙点睛、卒章显志的关键所在，大家一定要关注，看看本文的最后一句是什么？请你大声的读出来。
几年以后，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
你是怎么理解这句话的呢？
我觉得幸运的人指的是作者一家，因为他们在物质上要比老王优越一些，在精神上他们是知识分子，比老王要丰富一些。
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所以从精神上来说，也许作者一家还不如老王，那为什么又说自己是幸运的人呢？
因为还有老王这样的人关心我们，愿意帮助我们。
老王从不欺负我们，把我们当自己人。
这样就深刻了！
我觉得不幸者指的是老王，他没有亲人，患有眼疾，孤苦无依。
确实如此。
我觉得“愧怍”是因为老王感谢作者一家，作者却没有体会到，所以内心惭愧。
我觉得作者就不应该愧怍，因为她一直用钱在帮助老王呀，他们一家都在帮助老王呀！
大家认为“愧怍”的根源在哪里？
就在送香油和鸡蛋的时候。
那请大家快速浏览8到16段，在文中找一找原因。
“愧怍”是老王表示感谢，我却拿钱去侮辱他。
文中明确说“不是”。
我觉得是老王送香油，我没有让他坐、没请他喝茶 。
作者为什么没有让他坐呢？
因为作者害怕得糊涂了。
为什么会害怕呢？
因为他面色死灰，两只眼都结了一层翳。
因为他简直就像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸。
因为“打上一棍就会散成一堆白骨”。作者害怕让他一坐，骨头会散架。
这些外貌描写写出了老王的什么特点呢？
感觉老王快要死了。
就是行将就木的感觉。
外貌写出了人物很僵硬、不灵活，即将死亡的特点。
他的动作呢？
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子
他直着脚一级一级走下去。
老王的动作表现了什么？
写出了老王的僵硬，动作缓慢，连脚都是直的。
写出了老王病入膏肓的状态。
作者这样写有什么作用呢？
这样写是为老王去世作铺垫。
写老王临终前看我们，表现了老王对我们的珍重和感激之情。
他把自己全部真情献给我们，把我们当做亲人看待，我却只是简单的给予物质上的帮助，只是基于同情心，所以“愧怍”。
我觉得老王是全心全意的对待我们，而我们似乎只关注他的经济，感觉对老王做得还不够多，所以“愧怍”。
作者觉得还有哪些不够，在文章中有表现吗？
老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。
老王死了，作者都不知道。
这几个“不”字，让我们感受到了作者的“愧怍”——生命，不仅需要经济扶助，更需要心灵的安慰。
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北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。
我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有什气运送什么货物。
结合这两段背景，大家还能体会到什么？
我感觉社会对老王的关心也不够。
所以作者想借结尾表现什么主题？
作者希望更多的人帮助老王。
作者希望社会能多给老王一些政策。
作者希望更多有责任感的人去帮助他们，从精神上帮助他们。
作者对老王的帮助是也许是微不足道的，要想让老王改变命运，靠的不仅是老王，是自己，还应该有社会。
作为作者，对于老王的帮助，其实已经非常多了，可她还是觉得不够，那这体现了作者的什么精神呢？
悲天悯人的情怀。
强烈的自省精神。
所以作者的愧怍在于：不只是物质上帮助老王，还应该有生活上关心；不只是同情老王，还应该有心理上的安慰；不只是个人的帮助，还应该有更多有责任感的人帮助，还应该有社会的扶助。
一段闲聊，看似简单，实则心酸不已；
一旦交往，看似轻描，实则情真意切；
一个愧怍，看似平淡，实则心潮澎湃；
这就是杨绛的语言
四、拓展延伸
今天的社会上还有像老王这样的人吗？
还有，比如送水、送货的。
清扫街道的。
捡垃圾的。
乞丐。
我们应该怎么做，才不会像作者一样愧怍呢？
从物质上去帮助他们。
从精神上去尊重他们。
理解他们，体谅他们。
尽自己所能去关心他们。
具体的可以从哪些方面表现呢？
语言上亲切一些。
动作上温柔一点。
态度上尊重一点。
我们对他们的帮助不应该仅仅停留在物质上，更应该从心理上、精神上去关心他们。
五、布置作业
1、试分析老王和祥子的异同，可以从社会背景、人物性格、人物命运三方面比较。
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