阅读《PBL项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》的第四天

      阅读内容：第二章的《驱动性问题：用什么样的问题驱动学生主动投入思考》

        阅读分享：项目化学习是通过问题引发学生对概念的思考和探索。项目化学习所关注的核心知识意味着设计者要提出本质问题，而本质问题有时候比较抽象和庞大，特定年龄段的学生难以接受，所以将其转化为驱动性问题，能更好的激发学生投入。

        本质性问题是指在学科中、人生发展历程中或是对世界的理解中真正持久而重要的问题。这样的问题是核心、要素或基础，他们往往是抽象的，是大问题，会促进学生对学科、人生、世界的基本理解。因为本质问题都比较抽象，所以一般学生是不能马上给出答案的。而项目化学习可能只解开了这个本质问题的冰山一角。我们需要做的是利用这冰山一角，激发学生去挖掘整座冰山的秘密。

        在设计项目化学习的问题时，除了思考本质问题，我们还要转化本质问题为驱动性问题，用驱动性问题来激发学生的探索欲。好的驱动性问题一方面能引发高阶思维，一方面能提供问题化的组织结构，为信息和内容提供有意义的目的。

        既然驱动性问题如此重重，要那如何设计驱动性问题呢?我们可以通过五个方面来进行设计。一将具体内容问题提升为更本质的问题，;二将本质问题和学生的经验建立联系;三将事实性问题转化为概念性问题;四从学生那里获得驱动性问题的雏形;五运用冲突、争论的问题设计驱动问题。

          不管是本质问题还是驱动问题，都是对学生有挑战性的。如果只是有挑战，没有驱动学生的主动性就会被激发的不够，如果只是有驱动没有挑战项目化学习就变成华而不实的活动。