今晚，我再次捧起王维审的《做一个不再困惑的老师》，王维审老师是“叙事教育”的倡导者和实践者，这本书是王维审“觉者为师”系列书的第二本，整本书，没有宏大的理论探讨，而是娓娓道来中消解了一线教师普遍存在的困惑，是一本难得的教师心灵读本。
第六章《教育的另一种力量》第一篇就是《一堂好课的标准是什么》，文章以三位特级教师演绎的“同课异构”活动说起，引发“什么样的课才是好课？”的思考。
作者引用的梁思成的故事，表明了自己的观点，读完之后，我也很受益。
1928年，梁思成学成回国后应东北大学之邀去沈阳创办建筑系。在东北大学建筑系草创之时，梁思成和林徽因既是组织者，又是仅有的两名授课老师。梁先生特别注重启蒙教育。开学第一课，他先在黑板上一笔画了一只小狗，问大家这是什么？大家齐声答狗。又在小狗的旁边画了一座与小狗大小差不多的小屋，问学生是什么，学生回答是狗窝。他又在狗的旁边画了一个大的屋子，再问学生是什么，学生都说是房子。梁思成笑了，说“狗窝”和“房子”，一个是狗睡觉的地方，一个是人居住的地方，这就是“尺度”的含义。大师就是大师，一个难以用语言轻易讲通的抽象概念，就在谈笑间烙在记忆深处了。
为此，王维审老师对好课有了新的解读:真实、简单、有趣、好懂。如果这个要求还太高，那我们至少得守住这样的底线:别把浅的讲深了，把真的讲假了。
读完文章，我完全认同王老师的观点，真实是课堂的第一生命；简单，即朴实无华，摈弃非教学因素，让教学回归常态本真；教学有趣，学生才能兴趣盎然地投入到学习之中，学习才能变成一种特殊的享受，变成一种精神的需要；好懂则意味着教学不是一种痛苦的过程，只要经历就会有所得。
读了这篇文章，我很自然地想到了贾志敏老师，他崇尚真实，扎实，朴实的语文课堂，他的《卖鱼的人》曾打动了无数听课者，关于一堂好课，他认为有这样三个标准。
第一，要以学生为本。因是学生在学习语言，所以学生必须是学习的主体。而老师是配角，是在课堂上为学生服务的，要充分地让学生在课堂上听说读写，进行语言的训练。学生错了老师给他纠正，学不会老师还可以示范，但要以学生为主体。
第二，要以训练为主。语言是种技能，是种技巧。要掌握它，必须通过无数次地训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。这种语言的训练不是靠老师讲出来的，只能练出来。这里的“练”是扎扎实实的练。训练训练，“训”是老师的事，“练”是学生的事，相辅相承，相得益彰。
第三，要以鼓励为主。我们的母语是众多语言中最不易学，最不易掌握的语种之一。课堂上学生出现差错，产生学习的困难是很正常的，很自然的。不能讽刺、挖苦学生，要鼓励学生，要给学生以帮助。实在不行，要给学生一个台阶。
贾老师说:评价一节好课，还有一个标准，就是从感觉上来讲，听得“累”还是“不累”。如果听课的人都感觉累了，小孩子能喜欢这样的课吗？如果一节课丝丝入扣、环环相套、行云流水，滴水不漏，听者始终被情感所牵着，那一定是好课。
关于好课，还有人认为，一堂好课不能用标准去衡量，课堂应该是生命的、灵动的、富有个性的，而非什么标准，而是体现一些基本元素，这些包括：和谐、生成、发展、创新、反思、个性等等。
我想，不管是贾志敏，还是王维审，他们的观点旨在为一线教师提供一种努力的方向，而不应该把它们当成一种评价的工具。若说好课有标准:真实不造作，简单不浮华，有趣吸引人，好懂易学习，学生学得好，才是真的好！