8.7厌恶疗法57/90

案例就是这样，更加具体的细节有待于大家的提问，但在提问之前先思考、讨论并回答如下问题：

在每个答案的背后请亮一下您的理论支撑。

1. 孩子吸吮手指的毛病果真是我“治”好的吗？您觉得在“治”好孩子的毛病过程中父母发挥着（了）怎样的作用？

从心理咨询角度度不是老师治好的，但从求助者父母角度是您治好的。父母的作用是不去强化孩子的习惯。理论支持是强化理论。

2. 孩子吸吮手指的毛病是怎样形成的？绝大多数孩子都曾有过吸吮手指的行为，我们的孩子怎么成不了毛病呢？

评论里“梅”的孩子说的有道理，孩子在父母那里没有得到足够安全感，以吸吮手指来满足。绝大多数孩子曾经吸吮手指，但都随着安全感的满足而放弃了。生活中我见过孩子到那都拿着一个小毛毯，不盖此毛毯根本睡不着。理论支持是马斯洛的需求层次理论，安全感满足后，需求变为爱和归属。

3. 您觉得我所采用的果真是“厌恶疗法”吗？为什么在我之前的“厌恶疗法”没有将孩子的毛病解决？

老师用的是厌恶疗法。只是老师为了让她能接受别的手指而抹上了蜂蜜，让她顺利转移手指。

之前厌恶疗法没有将孩子的问题解决，因为他们没有解决孩子安全感的问题。

4. 当您发现涂抹辣椒这一厌恶刺激无效时，能否想到还可以通过涂抹蜂蜜的替代方式解决问题？我说这是一种“农村包围城市最终夺取城市”策略，对您有何启示？

无法想到通过涂蜂蜜的方式来解决问题。一种治疗方法可能很正确，但在实际执行过程中需要很多根据实际情况而采取的辅助措施。比如配钥匙，很多需要配好后再打磨几下，才能开的顺畅。这就需要实际的操作经验。

5. 您是否认为批评与鼓励、奖赏和惩罚是对立也是统一？您能举出在工作和生活当中有关“对立的现象背后实质上是统一”的例子吗？

批评与鼓励，奖赏与惩罚也是对立统一，如果管理者只批评或惩罚，效果肯定会很差，而奖惩并举则让差异扩大，让人有动力和榜样。强化理论。

生活中的例子：自卑和骄傲。自卑的人追求完美，骄傲的人做事的要求也很高，否则他凭什么骄傲。如果不再骄傲，降低要求，不追求完美，也就不自卑了。

      两口人，一个勤快一个懒。勤快的的人做家务多另一个自然就少。如果勤快的生病了，那个懒得自然做家务就多了，变成了勤快的。

6. 您觉得在官兵心理波动、心理落差、职业规划等方面，哪些问题是因为对立造成的？哪些完全可以通过变对立为统一来解决？就解决的路径，从心理助人的角度，您会给出怎样的建议？

不太了解军人。我猜想，波动是因为在部队太稳定了，而面对社会的不稳定肯定心理预期不稳定，对将来有所害怕。如果把不稳定看作正常，看作自己成长的阶梯，可能会更坦然去面对。