薛明伦 坚持分享第879天 20200720
摘自王婷灏老师
孩子怎么学会打人的？
心理学实验：班杜拉的波波玩偶实验
在我们的生活中，通常会遇到各种各样的孩子，安静的、活泼的、温和的，或者是爱打人、攻击性强的熊孩子。
为什么孩子的行为会表现得如此不同呢？
美国心理学家班杜拉做了一个实验，找了斯坦福大学幼儿园的72名3-6岁的孩子参与了实验。
第一批孩子，工作人员会提供一段成人打玩偶的录像，让孩子先观察一遍，看完后再把他们带到一个只有玩偶的实验室，看看他们会不会打玩偶。
第二批孩子没有看录像，直接被工作人员带进有大玩偶的实验室，看看他们对玩偶的态度是怎么样的。
实验的结果显示，第一批观看了暴力行为的孩子，进了房间之后会模仿刚才看到的画面，也会对玩偶拳打脚踢，用脚踹，用手捶；
而第二批没有看到暴力行为的孩子，进了实验室并没有对玩偶有多大的敌意，甚至还和玩偶一起玩。
模仿，是孩子生来就拥有的最强大的学习能力。
他们会观察身边的人，电视上演的情节，甚至是路过的陌生人做的一个小动作都会被他们模仿。
某种程度来说，攻击性行为也是孩子模仿而来的，换句话说，成人的暴力行为会引导孩子的暴力行为。
如果孩子突然学会了小动作、脏话、打人，大概率是他们从身边观察到的现象模仿的。
父母、亲人、陌生人、电视节目，都有可能是他们的模仿对象。
孩子哭的时候我们真的不要抱吗？
心理学实验：恒河猴实验
你也许听过很多遍这样的说法：
母亲不能和孩子过度亲密，不要轻易满足孩子，这样会阻碍孩子的成长，造成他的依赖，以后难以独立。
于是，孩子哭了不要抱、哭了就抱孩子是溺爱等说法，就成了是让孩子变得独立的好办法，哭声免疫法、延迟满足法的说法曾经盛行。
可事实真的是这样子吗？
心理学家哈洛，做了一个著名的恒河猴实验，他把刚出生婴猴放进笼中，然后用两个假猴子代替母猴。
一个假猴是用铁丝做的，胸前安装了一个奶瓶，可以24小时提供奶水，另一个假猴是用绒布做的，摸起来比较舒适和柔软。
而参与实验的婴猴，都选择了身上没有奶瓶的“绒布妈妈”。
小猴几乎把所有的时间都花在“绒布妈妈”身上，只有肚子很饿的时候，它才会跑到“铁丝妈妈”那里吃奶。
一吃饱就又跑回原来的地方，甚至不离开“绒布妈妈”，只是伸出头去吃奶。
父母对孩子的养育，不仅仅只是物质上的养育、满足，更为关键的是，要让他感受到你接触性的关怀。
在他的心里受伤时，你能给他需要的安全感，他才会和你产生依恋关系，学会爱与被爱。
为什么孩子哭泣总喊妈妈，这是孩子在本能的寻求接触带来的安全感。
所以，其实我们需要做的，就是及时的回应他，毫不吝啬的给他爱和安全感。
想让孩子学会某种技能，怎么引导他？
心理学实验：斯金纳箱
美国心理学家斯金纳，做了这样一个实验。
把一只很饿的小白鼠放到一个有按钮的箱子里，每次按下按钮，就会有食物掉下来。
于是，小白鼠在不断地尝试下，学会了按按钮。
相对的负向实验，是把小白鼠放到一个有按钮的箱子里，只要小白鼠不按按钮，地板上就会有电流通过。
于是，小白鼠在不断的尝试下，也学会了按按钮。
小白鼠都能学会这样做，我们人比小白鼠更聪明，学习能力也会更强。
儿童的行为，很多都是强化性操作作用的结果，只要给他正向的强化，孩子就能更快的学会某种行为。
做一件事，可以得到好处，得到奖励，人就会趋利；
做一件事，可以避免坏处，避免惩罚，人就会避害。
这很像我们说的奖励惩罚机制。
为什么孩子学的比别人久但是效果没别人好？
心理学实验：双生子爬梯
很多父母都希望孩子可以多会点技能，于是早早的给他报各类的绘画、钢琴班，然而孩子学习技能真的是越早越好吗？
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。
第一个孩子在他出生后的第48周开始练习，第二个孩子在他出生后的第53周开始接受同样的训练，两个孩子都练习到第54周。
第一个孩子练了8周，第二个孩子只练了2周，那这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？
大多数人应该会认为是练了更久的孩子爬得会更好。
但是，实验结果显示，两个孩子爬楼梯的时间差不多，晚学习爬的孩子甚至爬得比另一个孩子更快。
不是越早让孩子学习某种技能越好，教育孩子，一定要尊重孩子的成熟度。
2个月抬头，4个月翻身，6个月坐，8个月爬，10个月站立，12个月行走，这是孩子的自然发展规律，操心的太早，反而是揠苗助长。
所以大家看，时间的长短，并不能预示结果的好坏。
过早训练、训练得更久，其实并不会让孩子学得更好。
相反的，如果在孩子成熟度不够的情况下就让他训练，随之而来的挫败感会极大的伤害他。
孩子为什么怕某种东西？
心理学实验：小艾伯特的害怕实验
如果我们仔细观察，会发现孩子之间的差异太大了。
有的孩子看到任何带毛的动物譬如老鼠、猫、狗、蜘蛛都会十分害怕。
可有的孩子胆子很大，看恐怖片一点也不害怕，甚至还会抓毛毛虫吓唬别的小朋友。
人和人对恐惧的感知不一样，孩子为什么会害怕某种东西，而恐惧又是怎么来的呢？
行为主义观的创始人华生，做了这样一个实验。
他找了一名9个月大的小婴儿艾伯特，在实验之前把老鼠、兔子送给他做礼物，小艾伯特并没有感到害怕，而是好奇。
2个月后，实验正式开始。
华生像往常一样，把小白鼠放到小艾伯特面前，在艾伯特抚摸小白鼠的时候，助手就会在背后用金属敲出很大的声音，让孩子被吓到。
在后期，只把小兔子放在艾伯特的面前，即使不发出巨大的声音，小婴儿也会大哭。
到了后来，小艾伯特不仅仅害怕毛茸茸的小动物，还怕毛毯、毛绒玩具，甚至连华生扮演的圣诞老人都十分害怕。
不会走路的小艾伯特，正在努力的抓着坐垫试图远离这张脸。
心理的本质是行为，而孩子的一切行为，都是刺激—反应的学习过程。
艾伯特会对突然的声响感到恐惧，但不会天生对毛绒绒恐惧。
但是通过学习（助手在他每次摸小老鼠的时候都制造大的声音），那他恐惧的对象会增加，变得害怕毛绒绒的一切东西。
如果你家孩子突然害怕起什么东西，比如突然害怕老虎，可以多留意下他最近看的绘本、电视上，有没有对这种动物的丑化、刻意的恐吓，或者是大人用这个形象来吓他。
孩子为什么会摔床？
心理学实验：视觉悬崖实验
或许我们都有小时候摔过床的经历，但并不是我们看不到床有高度，而是我们只是不小心摔下了床。
而即使是小婴儿，也有能够辨别床有高度的“深度视觉”能力。
沃克和吉布森曾经做过一个研究婴儿深度视觉的“视觉悬崖”实验，后来被称为发展心理学的经典实验之一。
他们将2~3个月大的婴儿腹部向下，放在“视觉悬崖”的一边。
然后发现了这个小婴儿的心跳速度减慢了，因为他体验到了物体的深度，能分辨得出来，并产生了心率的变化。
更大一点的孩子，反应会怎样呢？
把6个月大的婴儿放在玻璃板上，然后他的妈妈在对面招呼他。
结果发现，他可以快读地爬过没有深度错觉的一边。
但是，即使妈妈再怎么努力叫他，他却总是不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边。
其实，这种深度知觉能力，可以在他们探索世界的时候给予他们保护，天生会对那些有高度的地方迟疑，躲避那些看起来不安全的地方。
但随着他们渐渐长大，他们探索新鲜事物的好奇心也来越强。
勇敢和探索欲，战胜了深度视觉带来的迟疑和恐惧，掉下床的几率也随之变大。
所以，其实孩子摔床，并不是他们笨，也有可能是他们好奇心太旺盛了。
育儿的路上我们遇到的难题多，困扰多，都是非常正常的事情。
在这个年代困扰着无数家长的早教难题，在更早的时代，也同样困扰过无数的家庭。
无数的科学家早已经研究过关于孩子性格情商养成，以及他们各种行为下的心理学原因。
当我们对这些实验能够更加了解，我们对孩子的各种行为也更容易接纳。