在新教育下成长——聊一聊我眼中的教育

昆明学习之旅——爱的归因

       飞越千里，只为寻求“问题性少年”的解决方法；飞越千里，只为学习“深层次”办学人的教育情怀，在他们的指引下，落地自己的教育初心与教育梦想。

       在当代教育家，原云南省教育厅厅长罗崇敏先生《教育创造人的价值》一课上，我接触了“三生教育”，即“生命教育、生存教育、生活教育”。所谓生命教育，是让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力。”在尊重与敬畏生命的基础上，丰富自己的精神家园，用知识开启自己的生存智慧；以鲜活的生命为创造力，树立坚定的生活信仰，从而实现我们的生命价值。

      “三生教育”体现了教育价值及教育本质。人与人之间矛盾的产生的主要原因是价值观的不同，坚守教育价值的五味体系，才能培养出全面反发展的中小学学生。

       罗厅长的课堂也让我熟知了人性格的缺陷如何填补？我们应该去做哪一种性格的人。坚持教育价值观，以能力教育为核心，以规则 教育为程序，进行共生价值观（公平、平等、诚信）的培养。

       接着“丑小鸭中学”的詹大年校长，更是以他自身30多年的教育教学经验与我们分享这样一个观点：要想办好一所学校，首先这个学校的创建人与老师都要认可学校的办学理念。其次，完善学校的各个部门，给每个部分起一个通俗的适合孩子心理特点的名称，而非政治化贯穿，各司其职，各担其责。当老师与学生中间产生摩擦或者出现冲突时，作为学校的创建人应在第一时间处理矛盾的渊源，而不是将作为这个“家庭”的教师推出去，任由家长恶语相向。无论学生疑惑教师，归属感不再是代名词，而是彰显建校人的人文关怀。从而携手抱团，共谱学校新篇。

       在丑小鸭中学学习的一天，我无意中和去探望孩子的客家父母聊了起来，通过他们的介绍：我了解到了孩子原来的真面目。他是一个性格内向，脾气暴躁，不听规劝的男孩儿，送来之前已经离家出走近半个月了，孩子不喜欢上学，前脚走进校门，后脚就跳墙走了，有时候是在网吧，有时候在电子游戏厅，回家的时间几乎上是不存在的。无意间得知昆明宜良的丑小鸭中学，他们连夜赶火车就把孩子送到詹校这了。这不，还是第一次来学校看他。也不知道他现在怎么样了？说着说着眼泪就吧嗒吧嗒的掉了下来。

       这里的孩子前身真有这么糟糕吗？我实在是难以置信。

       或许我不就是为了寻找这些“疑难”的答案而来吗？

       井然有序的课堂，实在看不出这些孩子有厌学情绪，与人之间的交谈，也思路清晰，不慌不忙，也看不出这些孩子是极其叛逆的。到底是什么转变了这些孩子？

       跟着学校李老师的课程，我们逐步深入。在丑小鸭学校里，詹校的电话随处可见，无论是哪一个孩子有问题，他都能够停下脚步，帮助这些孩子；孩子奇异的想法在詹校的鼓励、帮助下，一点一点成为现实，宿舍的墙体画，兴趣教室的装修，一月一个主题，都是在孩子的手中焕然一新。除此之外，发挥孩子的优势，培养学生的兴趣，激发潜在的学习力，射箭、乐器、篮球等竟成了这所学校的独树一帜的校本课程。但这些课程并没有专业的老师，所谓的老师都是由这些孩子担任，并且有声有色的初见规模，最后形成校本课程。

       丑小鸭中学的老师无论提起哪个孩子？脸上都洋溢着幸福的微笑。

       他们的转变源自什么呢？从与无数个孩子的对话中，从多数老师的交谈中，从个别同仁的学习反思中，我找到了答案。原来任何一件事情都必须有自己的“归因”，查寻事物原来的样子找到产生事情分歧的源头，结合孩子的心理变化，去落地解决有效的方案。这个答案便是爱。

       在教育教学管理过程中，我们给予了学生严格，给予了孩子学习知识的最佳方法，给予了孩子“质与量”的变化，却忽略了孩子健康成长过程中的“关爱”。

       自我反思，我们的学生多数是留守儿童，父母不在身边，爷爷奶奶在守旧的思想中产生的“溺爱”，没有给予好的教育方式；学校的教育是严格的，忽略了学生成长过程中类家庭是的爱的教育。我们的言行影响着学生，学生的想法我们应该学会尊重，甚至要给他们展示自我才华的平台，接受并认可，求同化异。

       没有完不成的，知识我们缺乏展示自我的机会与平台。《丑小鸭中学与白天鹅孩子》艺术的编撰者是一群在外界看来性格差异的孩子，敢于放手，才能凸显自我的价值所在。打破格局，才能放眼观世界。敢于站在高出，才能放大世界观。

      用教育信仰作为支点，用教育初心作为起点，用心与心的交流与碰撞画出同心圆，这个圆的核心便是爱！