最近的一次家长课堂，家长们问了我一些关于阅读的问题。这些问题（我在不同的时间和不同的地方都有被家长问到）促使我想写一点我个人对于阅读的理解和思考，供大家参考。 关于阅读，家长问得最多的两个问题是：
怎么读？
读什么？
怎么读？这个问题看起来很简单，实际上却很复杂，涉及的学科知识也很多。因为它本质上是一个关于学习的方法论问题。
至于学习的方法论，现今各国的研究都还处于探索阶段。其所涉及的学科包含了认知心理学，大脑科学，儿童心理学，发展心理学，教育学等多学科的知识理论。目前，大多数关于阅读的理论都是基于以上的学科研究的结果。
虽然学习方法涉及的学科知识很多，但是我尝试简单粗暴的概括一下：阅读，是人类大脑对于信息的一系列处理的全过程。
这个对信息处理的全过程包含了对信息的注意，信息的注意维持，短时记忆的工作容量，短时记忆如何转化为长时记忆，信息的检索，信息的提取等等。
对这些过程的理解最终就变成了我们如何有效阅读和学习的理论知识。
接下来的文章，我就试着从这些角度来回答前面提出的两个问题。
读什么？
很多家长总是抱怨说自己给孩子买了很多书，可孩子还是不喜欢阅读。
孩子是不喜欢阅读，还是不喜欢阅读你买的书呢？
这是两个问题。
我认识的孩子中不喜欢读书的还真是少数。所以，很大的可能性是孩子根本不喜欢你买的书。比如，我看到很多家长在孩子小学低年级的时候让他们读中国的传统经典名著。我个人觉得水浒传、三国演义、红楼梦这些小说真不适合小学低段的孩子阅读。也不适合大人读给他们听。
当然，我们也经常读到国内的一些“大家”写回忆录时讲到小时候如何如饥似渴的阅读这些名著，然后这些书如何帮助他们成长为他们后来的样子的故事。可是，请记住，当时他们可以接触的书籍是十分的有限———有得读就不错了———因而大概也就没有了挑肥拣瘦的余地。
现代社会，书籍无论从量和质来看都比一百年前有了指数级的提高。我们有更多的选择。更多的选择也会带来痛苦。
选什么呢？专家们推荐的书单吗？老师推荐的书目吗？家长自己的阅读经验吗？
我认为，无论选哪种书目都应该以孩子有兴趣为前提，并且应该符合孩子当前的心理特征。
西方国家对于阅读的研究是有很多年的历史了。他们的阅读体系是比较完备的。他们称做“分级阅读”。分级阅读是以孩子的词汇量，理解能力以及孩子的心理年龄特征等为标准的。
中文阅读目前还没有这样的一个分级体系。因此，“专家”们推荐的书目基本上只是围绕着所谓的传统经典来说的。从分级阅读的标准来看，有些书目要么是不符合孩子的心理年龄特征，要么就是不符合孩子理解力的标准。
因此，读什么，从注意定向和注意维持的角度来讲，首先应该符合孩子的兴趣；然后，还要符合孩子的心理年龄特征以及理解力水平。
比如小学低段的孩子，喜欢读漫画或者有漫画带字的书，那就不必要一定强迫孩子读高深的小说；即使是读小说，小学低段的孩子读幻想文学作品就比读其他书籍更能提升他们阅读的幸福感。
再问，读什么？
这第二个问题我想从广义阅读的概念来说。
如果我们把阅读的概念理解为对信息的摄取。那么，我们就需要从不同的信息摄取渠道来理解阅读。信息的摄取渠道是多感官的。除了眼睛，耳朵也是一个重要的信息摄取渠道。因此，听力阅读也应该被包含在阅读的大概念以内。
美国的一些研究机构对美国各年龄阶段的学生的学术能力测试表明，学生的学业成就跟学生的词汇量呈正相关。造成中产阶级家庭的孩子跟底层家庭孩子之间学业差距的最大的原因就在于词汇量。中产家庭的孩子每天接触的词汇量是底层孩子的5-10倍。
词汇量从哪里来？听来的和看到的。在孩子生命的早期，无论说哪种语言的孩子，他们最先积累的都是听力词汇。在不会认字之前，听力词汇量的多少决定了他们的理解能力。因此在儿童生命早期，父母需要给孩子读书，从简单到复杂，帮助孩子建构词汇量和阅读理解能力。
及至孩子能识字了，父母仍然需要给孩子读书。因为这个时候，受能认识的字的数量局限，孩子通过“看”这样的方式积累的词汇量仍然是不能及“听”能积累的词汇量。这个时候，父母为孩子读书以及孩子的自主阅读要相结合。总的来看，父母为孩子读书可以读到孩子不再需要为止。
书到底该怎么读呢？
“怎么读”我们前面说过是一个很复杂的问题。通过精读训练构建孩子的阅读能力在英美国家是属于培养阅读核心素养的内容。
国际学生评价项目（PISA）2018年是如此定义阅读核心素养的：为了实现个人目标、增进知识、发挥潜能与有效地参与社会生活而对文本进行理解、运用、评估、反思的能力以及阅读活动的参与。
理解，运用，评估和反思所反映的阅读素养不是仅指向的简单知识储备，而是评估的学生对于文本理解，文本评估，反思性运用阅读材料，以及运用策略来处理文本的元认知能力。
这种阅读核心素养的培养当然是需要在专业人士的指导下进行，但这也不意味着家长就不能陪孩子享受深度阅读的乐趣。
当你的孩子在读书时，表现出你也很感兴趣的样子！让他们给你讲讲刚刚读完的部分：
他喜不喜欢这本书？
如果他觉得这本书有趣，有趣在哪里？
无趣，无趣在什么地方？
他认为这本书的主角是谁，为什么？
这本书大概讲了一个什么样的故事？
故事里有什么矛盾和冲突？矛盾和冲突是怎么解决的？
这本书有没有让他回想起之前读过的书或经历的类似的经历？
如果是课本内容，问问他学到了什么，以及这些知识在生活中是如何运用的。
让孩子们讲出自己读了什么能增强理解。你的提问也会鼓励他们关注自己在读什么。
阅读，总体来说是一件非常私人的事情。家长们最应该做的不是控制，而是努力地为孩子营造一个全家都可以享受的家庭阅读环境，创造一个特殊的家庭时光。
阅读，最首要的应该是享受阅读所能带来的乐趣。