2021年3月旗里组织民族地区统编教材使用蒙汉学校二帮一活动,两所汉授小学与一位或两位蒙授老师结对子。
这项工作上学期自治区各学校统一使用统编教材起,旗二小(汉授)一小(蒙授)就已经开始结对帮扶了。建国以来一直使用的蒙授学校汉语教材退出了历史舞台。这学期我们学校四位老师一位与辉苏木老师结对,剩下我们三个与一小老师结对。
上周第一次活动只有我参加了,听了教研室张老师领着集体备课一年级识字3《小青蛙》,然后各结对教师与帮扶教师一起备课。
2021年4月2日,我们学校四位帮扶老师第一次听蒙授学校老师讲课,听课后讲课老师反思,帮扶老师反思,教研员张老师点评,讲课及帮扶老师结合个人经历写一个词,说一句话,教研室刘老师总结。这一系列活动从9:00到12点。以后每周五都有这样的帮扶活动,或备课,或展示。
听完两位蒙授老师老师的课,最深的感触是对他们来说统编教材边学边教难度挺大的,他们真的很不容易。
先说老师他们普遍学历是蒙师,与我们不同他们会的是蒙汉双语,很多老师虽教汉语,更擅长的是本民族语言,他们使用的原汉语教材比较简单,驾驭教材许游刃有余。若是新招聘上岗的老师还好些,对于很多中年以上年龄的老教师来说,需要改变多年的授课内容,教学方式,岂一个“难”字了得。
再说结对教师,若是少数民族老师之间结对从个人感情到实际交流障碍会少一些,若是我这样的汉族老师,在交流过程中的认识、磨合本身就要有个长期适应的过程。庆幸的是我结对的小老师是刚入职的一位汉族老师,交流上的障碍不存在,难度相对较小。
再看学生,第一次看到这么多少数民族的小孩子在一个教室里上课,原来没注意过他们的头发普遍偏黄色,身体比我们孩子壮。他们的家长是少数民族,有些汉语根本不会,孩子们学习汉语的语言环境仅限于学校的时候,可能有些少数民族家长会说部分汉语,但不会写字。这样的语言环境孩子们的学习与汉授学校孩子即便用同一本教材,教学目标的设定也要降低些,达成课程标准中的目标要求难度较大。
从两节课授课及教学完成情况来看,两位老师都很努力地达成集体备课目标任务。但对小孩来说是否都学会了,习得了?我感觉不是。听课后帮扶教师说了目标及教学过程的设定,基本与汉授学校小孩的要求是相同的。第一课时识字,写字(青、生、气),了解形声字的构字规律,读正确,读流利,读出节奏感。第二课时巩固识字,写字(清、晴、情、请),读出韵律,读出感情,区别近义词“爱护、保护”,渗透价值观教育。
两节课用了很多齐读的方式,词语也好,课文也好,39人的班级,这种方式看不出谁会,谁不会,我们听着读的也对,认的也对。单独找小孩读字有读错的。课文的朗读提问到的学生也有有困难的。
我在想如果把目标设定为识字写字,了解形声字的构字规律;把课文读读正确,读流利,读出节奏感,练习感情朗读。这两项是不是会简单些。在实施过程中不单是老师一个人使劲。让小孩子们互相读,互相听,互相教会怎样?
第一课时
1猜谜语导入,引出课题。
找出表示绿颜色的“青”扩词“青草,青山”再说一句话,在语境中巩固识字,接着指导写好青字,同桌比比谁写的好,展示写的好的字。
2初读读准字音,读通句子。
这个环节老师首先范读,做音准句通的示范。再让学生自由读,老师巡视。接下来同桌互读,一个读,一个听,错的地方及时改正,再调换角色读一遍。
3教读课文感受节奏感,发现形声字。
请同学们和老师读,老师读一句,学生读一句。带着学生读出节奏感。(老师读时可以拍手打节奏,配合着身体语言有助于感受节奏)
读后追问:孩子们你们发现有些字和课题中的“青”有点像吗?小眼睛亮亮的赶紧找一找,学生找到一个屏幕圈一个,这么多和青字很像的字,我们可以叫他们青字族,汉字多有趣,和我们一样有很多亲戚呢。都找到后把青字族的字放在一起(带词语,带拼音)让学生读青字族的生字,可先自己试着读,再开火车领读,再去掉读音开火车读,单字拿出来再读,检查单字的认读。
在保证全部认会的基础上,引导发现有什么不同,进而教学形声字构字规律。知道声符和形符。这些字都是左形右声的字,可以领着学生说几遍左形右声加深对声符形符的印象。学生会不会区分?扩词训练,这些字除了课文里的词语你还能找来其他的词语朋友吗?
4借助规律,指导写字
我们已经会写了青字,写时注意横的长短,横间距,下面的月第一笔变成竖。再看看这些青字族的字,左边,右边,都可以分成左右两部分,从结构上我们发现它们都是——左右结构(学生说出来),看看怎么能写好吧,孩子们老师告诉你们,左右结构的字一看宽窄,二看高矮,再看笔画占位,请你们认真观察(给时间观察一会儿)谁来说说怎么写。根据学生的汇报都是左窄右宽的字,“请、清、晴”左低右高“情”左右高矮大致相当,再说具体笔画。类型如此相近的字一起指导,一起示范书空,再一起写(情指导后描写,其它三个一起写)。写后及时评价。
5回归整体,正确流利朗读,巩固青字族的识记。
把青字家族的宝贝们送回课文谁能把这首儿歌读给我们听?指名朗读。(可以叫中差生验证读的怎么样)
6总结激趣,为第二课时做准备。
这节课我们学习了儿歌《小青蛙》,同学们能正确流利地朗读这首儿歌,真了不起。我们还认识了青字家族的好多形声字,我们来猜几个谜语吧,这里就藏着今天学的形声字。(出示识字4第二则谜语,师读生猜)。
小青蛙什么样?你们喜欢它吗?下节课我们继续和小青蛙玩,好不好。
第二课时
1复习导入,识字训练。
上节课我们认识了青字家族的形声字朋友还记得吗?(出示课后二题:先出单字,再出词语填空)
谁能当小老师领着我们读一读,单字扩词读。
同桌互相读一读
我们知道青字族的字声符是“青”表示读音,我们要借助他们的左边形符来区别字义。(引导学生区分形声字的不同字义)
来玩个填一填的游戏,看大家是不是都记准了。
2自由读文,思考问题。
小青蛙什么样?再读读课文吧。(根据学生回答板书:大眼睛)
看图片小青蛙还长上什么样?(绿绿的,白肚皮,长舌头)
课文里只写它的大眼睛,你们知道为什么吗?(不知道)(课件圈出含ing的字)一起来看儿歌聪明的你发现了什么?(都有后鼻韵母ing)孩子们这叫押韵,这首儿歌读起来朗朗上口,很有节奏感原来是因为很押韵呀。这首儿歌的作者有学问吧,我们把掌声送给他吧。
3再读儿歌,读出韵律节奏。
儿歌编的这么有节奏有韵律,我们再来读一读,请你注意停顿读一读。
我们一起读一读师生共同拍手读
4认识生字,教写生字
上节课我们认识了会写了青字家族的字宝宝,还有几个生字是要我们认识会写的字,你们认识吗?
出示其他几个要求认识的生字a带音b去音c单字
你有什么好办法记住它们?自己想一想,看谁的办法做多。指名汇报。扩词巩固。
识字教学中发现形声字“病”和“护”,认识新偏旁病字旁(护,学生不能发现可能不认识户,老师直接告诉护的声符形符介绍字源字理),“事”较难识记,借助顺口溜“一个扁扁口,横山出了头,竖钩中间立”
“生”“气”这两个字要会写,除了生气外你还能找到其它的词语朋友吗?(说的好的词语可以造句)
观察写时注意什么?一个一个指导,示范,书写,评价。
5回归课文,练习感情朗读。
喜欢小青蛙吗?(喜欢)带着动作读一读,表达你的喜欢。自由读。
汇报读:指名,赛读(同桌,男女),带动作齐读。
6总结反馈,谈收获,口头作业。
我们用了两节课学习了一首儿歌,请你用心想一想你学会了什么?(学生汇报)
是呀汉字真有趣,掌握了形声字的构字规律我们不单能根据它的声符认识好多字,根据它的形符还能知道它们的意思呢。
听着你们有节奏,带动作的朗读真好听,课下把这首儿歌读给你喜欢的人听,让他们分享你的快乐吧。
以上是听课后我自己的一点想法,没有实践的机会,没办法知道生成后的课堂效果。作为反思今后的结对活动中谨记:课堂教学关注学情,根据学生实际水平,结合自己的教学经验,降低难度,设定目标,达成目标,完成教学任务。