自主学习，引导学生发现自己

  教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

想起刚入职的我，战战兢兢地走上讲台，为了让学生记住每一个知识点，不厌其烦的一次一次又一次的罗嗦告诉同学们，这个是重点，这个点是难点，一定要记住，切记一定要记住，这样一堂课下来，我也口干舌燥，学生们也昏昏欲睡，大家都精疲力尽，课堂效果可想而知，使我产生了疑问，我们能不能引导学生自己主动的愿意去学？愿意去思考，那么老师的职责到底不仅仅是为了传授知识，更应引导学生自主学习，引导学生发现自己。

后来教学经验稍有丰富了，想到一些窍门可以促进并引导学生积极主动的学习，比如在教学中可以把学生分组，进行小组合作学习，设计为达成教学目标的层层递进的问题，让学生们七嘴八舌的去讨论发表各自的观点，从中总结出生物学的一般观点和基础知识，既培养了学生的团体意识，创新意识，责任感，开拓了知识面担高教育质量。

开展研究性学习(比如绘制高中生物思维导图)即培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，又培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力。以在教师指导下，以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体，以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容，引导学生主动学习。

现在又接触到项目式教学和学习，以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，引导学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在教学实施过程重点考虑如何发挥教师的指导作用，如何发挥学生的主体作用，如何让学生在完成项目的过程中达到教学目标的要求。

总之，对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。