曹公奇老师说：“仿写是学生学习写作的一个很好的途径。我们不但不应该反对学生的模仿，而且要鼓励学生从模仿开始学习作文，模仿学习优秀文章怎样立意、怎样构思、怎样表达，模仿学习优秀文章的语言、遣词、造句，从模仿中掌握作文的基本知识和原理，在模仿中学会作文的基本规律和方法，进而由模仿走向成熟，走向创新。”
所谓仿写，就是以所阅读的文章为例，仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作。对学生来说，最佳的仿写材料莫若课文了。众所周知，选入教材的每一篇课文，都集中了诸多语文教学和教育专家的智慧，不论是从语言表达，还是从写作手法而言，都是无可挑剔的。那么，如何利用这些文质兼美的课文引导学生仿写呢？在具体的教学实践中，从以下几方面来做，可收到事半功倍之效。
一、模仿范文的遣词造句。
字词是构成一篇文章最基本的语言单位，那么掌握遣词造句的方法便成为最基本的写作技巧。课文中的语言往往是经过作者反复推敲的，学习、领会、模仿，一步一步，相信孩子们的写作能力会一日胜过一日。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文，百草园的写景部分历来被当作典范赏析。学习本文时，先引导学生品析语言，分析写景的妙处，再让他们以《我的乐园》为题，模仿文段中的句式“不必说……，也不必说……，单是……”，模仿文章运用多种修辞、调动多种感官写景的方法进行练笔。
我的乐园
我老家附近有一条小河，听村里人说那叫“霸王河”，可它的样子与它的名字一点也不相称!它是美丽的，安静的，也是宜人的。幼时，那可是我的乐园。
不必说河边上绿油油的小草，光滑的石头、高大的杨柳，和那深红色的野枣儿；也不必说知了在树干上唱歌，可爱的蝴蝶在花间舞蹈，灰色的雀儿在空中飞舞。单是河边就有无限的趣味。鱼儿在水中戏水，螃蟹在这儿散步。翻开石头来，有时还会看见几只小虾米在水底蠕动。还有蜗牛，倘若你用手指按它的壳儿，它便会慢慢地缩回壳里去。河岸边的野枣儿，孤寂地挂在带有刺的树上。有人说越高的枣儿越甜，我于是常常往高处爬，不休止地往上爬。当然也因此从树上摔下来，却也从来没摘到过最顶尖的那颗“甜枣”。
冬天的河边比较的无味，但是雪一下可就大不一样了。捕鱼和抓蟹需要在下雪的时候，因为在下雪时，鱼儿和蟹会钻到淤泥里去，这时，不必准备些什么，只需一个桶，便可以将它们制服。先找一水流缓慢处，再搬起石头，然后将桶塞入水中，用力地装上半桶淤泥，最后就可以直接把手塞进桶里寻找自己的“战利品”了。
这条河，留下了我快乐的回忆。它是我的乐园!
八15班 朱亚新
二、 模仿范文的篇章结构。
宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，作者由写景到抒情说理，景是情与理的基础，我们师生共同学习了作者安排篇章的方法之后，也开启了仿写之旅。
雨
我喜欢静谧的湖，波澜不惊；我也喜欢柔韧的草，坚强不屈；比起这些，我更喜欢雨，喜欢雨的温柔与豪放。
清晨，雨带着薄雾，款款而来。
此时的雨，像一个善解人意的小姑娘，轻轻地，悄悄地，生怕惊醒了尚在 梦中的人们。雨洋洋洒洒，飘进嘴里，一丝甜味便荡漾开了。烦闷的高温带来了无休无止的烦心，在雨降下的那一瞬，烦心事一扫而光。这未来的路还很长，被这点糟心事牵住了步伐，可不大好。
中午，雨突然变得热烈了，像谁击打着大鼓，咚咚……咚咚……咚咚
此时的雨，似乎与这世界混熟了，便顽皮起来了。原来，性子温柔的雨，也有这么欢实的一面啊！看外面那如野兽吼叫撕咬般的天气，心里直犯怵，不禁为纤纤生灵而悲哀，不禁叹道：“雨这么大，怎么回家啊！”旁边的人笑着说：“这点困难，怕什么！”
放学时，雨停了，真是个小孩子脾气，说来就来，说停就停。松树经雨水洗涤，更清翠欲滴，不止是它，整个世界都焕然一新。
是啊，这雨就像我们遇到的困难，虽让我们感觉磕磕绊绊，心生畏惧，但只要放开脚步，大步向前，未来，终是我们的！
八15班 许嘉怡
《阿长与<山海经>》一文中，有这样一段话；
我实在不大佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“我”实在不大佩服她，领起了全段，不大佩服阿长的原因有三个:最讨厌她喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事；又不许“我”走动，并动辄向母亲告状；睡觉摆“大"字。三个原因由主到次叙述。 “我实在不大佩服她"即是本段的中心句。所谓中心句，就是能够高度概括一段话的中心意思，体现文章或者段落主旨的句子。使用中心句可以使文章脉络清晰、结构清楚。
以下是学生学了本段之后的小练笔。
我最敬佩的人
我的爷爷已年过花甲，虽满头白发，但走路腰板挺直，脚步轻盈，如果你只看他的背影，绝对想不到他是一位花甲老人。
爷爷虽上了年纪，却很爱学习。他每天一有空闲，就会拿一张报纸阅读，把里面的好词好句记录下来。有时候奶奶叫他吃饭，都听不见。我曾问爷爷:“爷爷，您这么大年纪，还用学习吗？”爷爷却说:“活到老，学到老，我还没学够呢！"
爷爷也是一个爱运动的人。每天早晨五点多就起床出去散步;有时吃过晚饭就不见爷爷的人了，原来他又出去散步了。我也曾好奇地问:"爷爷，您不累吗？”他说:“累什么累，没听过一句话吗？饭后百步走，能活九十九。”
这就是我的爷爷，一个爱学习、爱运动、爱生活的人，也是我最敬佩的人。 （八15班 聂大为）
三、借鉴范文的写作手法。
写作手法包括表达方式、修辞手法和表现手法。从写作手法而言，课文简直就是一座宝库。无论是《列夫•托尔斯泰》一文的欲扬先抑、悬念迭起；还是《老王》一文的以小见大、细节取胜……他们都堪为孩子们学习仿写的典范例文。
以《邓稼先》为例，我将邓稼先与奥本海默的对比作为切入点，分三步走，引导学生练习写作。
第一步，研读课文，邓稼先与奥本海默性格上的不同是怎样体现出来的，体会对比手法的作用。
第二步，教给学生对比的方法。
1、可以将不同性格的两个人进行对比。
2、可以将同一人物前后的不同方面不同情况进行对比。
3、可扣住人物的性格特点，选取言行、神态等方面进行对比。
第三步，学生练笔。
《好孩子与捣蛋鬼》一文是学生的优秀练笔。
好孩子与捣蛋鬼
我活泼开朗，心直口快，话自然多一些。
哥哥性格内向，沉默寡言，当然话很少。
在家里，家人总是说哥哥有多么乖，而我有多么调皮。这个例子就足以证明……
那是寒假中的一天，我在外婆这边看电视，哥哥在舅舅那边写作业，妈妈走过来，气急败坏地把遥控器从我手里一把抢走，说:“你看看你，一天就知道看电视，玩，吃，睡，除了这些，你还会干些什么，你再看看你哥干嘛呢？你看看，你一天，唉……”妈妈的唠叨在一声“唉”中结束了，我却还暗自嘀咕：哥哥比我大，比我学习认真，那是应该的，他比我大，肯定要比我懂事……
过了一会儿，我出现在舅舅屋里，跟哥哥趴在一块儿写作业，刚开始我还耐得住性子，静静地写。可时隔不久，我的多动症就犯了，一会儿在那儿翻一下，一会儿转那儿瞧一瞧，还不停地跟哥哥说话。可哥哥就像没听见一样，依旧坐在那，静静地写作业，理都不理我。
唉，这可能就是好孩子与捣蛋鬼之间的差距吧！
（八15班 张丹蓉）
同学们在以课文为范例，学习仿写、提高写作能力的过程中，还要注意两点：
（一）、动笔之前要悟透课文，课文是学生模仿写作的范例，如果对课文只是一知半解，便提笔去仿写，定是写不出好文章的。
（二）、亦不可忽略了自己的写作优势，无论是进行哪种方式的写作训练，其目的都是为了提高同学们的写作水平，万不可为了仿写，而丢了自己本身所具有的写作优势，可尝试将仿写与自身所具优势完美结合。
他山之石可攻玉，教材中提供的文章，只要我们巧妙利用、坚持练笔，同学们写作能力地提高便指日可待了。