童年期的心理发展［认知发展］

一、记忆的发展

在童年期儿童的记忆发展，对他们的学习和心理发展具有非常重要的意义。长时记忆效果和保持时间的长短，在很大程度上取决于记忆的策略。

学龄前儿童的主要记忆策略有：

(一）复诵策略

复述策略是指有意识的重复诵读，诵习所要记住的信息。复诵策略的运用要随年龄的增长而发展一项研究，让5岁7岁和10岁儿童记忆图片，并以录像中的口唇是否微动为指标考察儿童的诉讼行为，结果发现有10%的5岁儿童，60%的7岁儿童，85%的10岁儿童，主要表现出主动诉讼，就说明大部分童年期儿童都能自发运用复诵策略进行记忆。

有的研究对不会附送的6~7岁儿童进行训练，发现这些儿童容易学会并能够运用复诵策略提高回一辆，这说明幼儿末期和小学低年级儿童是很容易接受记忆策略训练的，而这种训练是有必要的。

(二）组织策略

组织策略是指把所要实际的材料按其内在联系加以归类等进行实际儿童运用组织策略，要随年龄提高而发展变化，低年级不能运用，高年级可以自发的运用，中年级不大会运用，但经指导和提示能够提高组织策略的运用效果。

如何组织记忆材料，要以提高记忆效果为准则进行选择，如归类可按概念，也可按功用颜色图形等标准组织材料。

研究说明提示儿童运用策略的指导方式，因年龄组不同效果也不同，一项实验是让4~5岁到10岁左右的儿童记忆动物卡片，言语命令组是让儿童说出动物名称，控制组不说名称，结果4~5岁儿童的成绩不受言语提示的影响，10岁儿童的成绩也未因言语命名而有变化，6~8岁阶段言语命令组的成绩明显好于控制组，这说明对45岁小年龄儿童来说，记忆策略的提示并无效果，这种现象被称为中介缺失，10岁以后已经是策略者，已无需提示对6~8岁的小学低年级和中年级儿童进行记忆策略指导和提示效果最好。