《建构解决之道》第四篇——焦点解决督导构成要素的探讨与应用分享三： 焦点解决督导构成要素的几种观点

20221212（静心而论1422）：《建构解决之道》第四篇——焦点解决督导构成要素的探讨与应用分享三：

焦点解决督导构成要素的几种观点

        有几位心理学前辈们自己总结出来的督导构成要素是：

        wetchler（1990）最早在“ SFS两阶段模式”中提到：解决之道与临床教育；

        Juhnker（1996）以进行个别咨询的实习咨询师为受督实验对象，研发一个SFS模式较为系统，其特色及督导重点为：1.在督导前提供受督者自陈问卷，并营造正向积极的督导气氛，协助受督者思考个人特质、技巧、资源，及咨询观点，使受督者更加能够辨识与扩展个人资源、优点及成功的咨询经验；2.以目标导向、奇迹问句引导少读者，建立具体、合理的督导目标（其中包含阶段内完成的督导目标，以及单次的督导目标两种）；3.协助受督者找寻例外成功经验，以扩展其正向资源与解决方法；4.协助受督者辨识成功有效的介入策略与技巧：5.运用评量问句，协助受督者探索与催化专业进展，并鼓励与反馈受督者的进步，增强其专业自我效能。

        Triantafillou（1997）整理前人的督导架构，提出着重于开发受督者之能力与资源的一个SFS模式：1.建立积极正向、支持、合作及重视受督者能力资源的督导气氛；2.以SFBT做个案概念化，运用澄清目标问句、例外问句或评量问句等SFBT技巧，协助受督者针对当事人困扰与目标，寻找可能的解决之道；3.关注与记录受督者接受督导者直接或间接赞美时的反应，针对受督者同意与看重之处，提供有效反馈或进行临床教育；4.督导后续追踪，询问受督者，在前次督导后或这次咨询前，有何更好的发展或改变，并进一步探索与了解，以增强其有效之介入与成功经验。

        而许维素老师在2009年通过深入探讨、分析、研究以前的SFS各要素及是流程，结果发现了有七个构成要素：正向开场与问题对焦、确认正向督导目标、深究受督者及当事人的例外、发展其他可能性、给予反馈与临床教育、形成第一小步、探讨差异与改变。这些结构的要素就是能显著发挥SFS之效能的关键因素。